新课程理念下初中物理教学中的课前实验引入
工作单位: 临淮岗乡初级中学
姓名: 胡忠全
任教学科: 初中物理
新课程理念下初中物理教学中的课前实验引入
摘要:运用实验引入新课,它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。实验引入新课的主要方法是:趣味实验引入,演示实验引入,小实验引入,多媒体实验课件引入,学生活动实验引入,分组实验引入。
关键词:实验引入,新课,教学
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,实验不仅可以让学生在观察的基础产生一种希望知道结果的欲望,而且还可以发展学生探索知识寻求规律的兴趣。还可以把抽象的东西通过实验展现出来,从而为新知识的学习与理解提供了方便条件。德国教育家第斯多惠指出“:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离。新颖、别致、高超的导课艺术,必然会先入为主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,让学生欲罢不能,注意力立刻转移到课堂中来,一个好的开始往往能达到事半功倍的效果。实验引入既利于激发学生的学习兴趣,调动学习热情,又利于培养学生的实验技能,提高实验能力,因此实验引入的研究有着非常重要的意义。
我是一名农村中学的物理教师,在多年的物理教学工作中,我深深感到:一堂高效的课,应该从引入开始。在正式开始物理教学内容之前,通过物理实验可以加强直观教学,刺激学生的感官使思维活跃起来,同时引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。物理实验在物理教学中起着至关重要的作用,物理教学离不开实验,物理课堂教学不能没有实验,实验引入新课是物理课堂教学中最主要的引入方法。
笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法 ,现举例说明,与同行讨论。
一、趣味实验引入
用学生感兴趣的实验进行课堂引入,提高学习效率和学习热情,调动学生的非智力因素。利用实验中出现的学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
例如,在引入大气压时,我们可以先做这样一个实验,将一只茶杯灌满水,用一张硬纸片盖在杯口,再按住纸片把水杯倒过来,这时可以让学生猜想:当教师把按住纸片的手拿掉后,会有什么现象发生?肯定会有相当一部分学生认为纸片会掉下来,水会流出来,此时,教师松开手,纸片和水并没有落下,学生肯定会惊讶不已。还可以准备一个口径稍小于去壳熟鸡蛋的玻璃杯,在玻璃杯中放入一小团浸过酒精的棉花,点燃棉花后立即将去壳的熟鸡蛋盖住杯口,神奇地发现鸡蛋被吸到杯子里去了。告诉学生,要弄明白“瓶吞鸡蛋”是怎么回事,学好本节课后就会明白了,引出课题。再如,在讲惯性时,可以先做这样一个实验,在一只玻璃杯中盛适量水,用一张塑料卡片盖在杯口,卡片上放一只鸡蛋,然后可以让学生猜想:当教师用棒迅速击出,会有什么现象发生?在学生猜想的基础上用棒将塑料片迅速击出,会看到鸡蛋落入杯内水中。通过这些实验的引入,有助于激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
二、演示实验引入
教师根据教学内容进行设计,演示与教学内容有关的实验,引入课题。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受加深。
例如,在探究声音的产生时,把一个扬声器放到纸盒里,纸盒上放两个糊好的纸人,给扬声器通电后,两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。然后问学生:你知道两个纸人为什么会跳舞吗?要揭开以上现象的奥秘,必须搞清声音是怎样产生的,引出课题。再如,在引入液体各个方向都有压强时用针在各个不同的方向乱扎装有水的保鲜袋,只见水从不同方向的针孔中射出,“一针见水”很形象地引入液体各个方向都有压强。
三、小实验引入
引入新课时,可以根据新课教学内容,有目的,有针对性的设计一些小实验,学生通过实验,既可以提高观察能力和实验能力,又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象,更能激起他们强烈的求知欲,为新课讲解创造良好的条件,再引入新课就水到渠成了。
例如,在引入熔化和凝固时,点燃一支蜡烛,过一会儿,将其倒过来倾斜放置往下滴蜡,下面用一块玻璃板收集蜡滴。让学生直观的观察到:蜡烛受热后由固态变为液态,滴到玻璃板上由于冷却又由液态变为固态。让学生观察比较,引出课题。再如,在关于汽化的引入时将少量酒精倒入蒸发皿,过一会酒精“消失”了;或用蘸有酒精的抹布在黑板上写字,字很快消失。这时教师可以略带惊讶的问学生:“你闻到什么味道?酒精到哪里去了?带着这个问题,今天我们再来学习物态变化的另一种形式----汽化”。
四、多媒体实验课件引入
多媒体是计算机技术的一个产物,集图像、文本、声音、动画、视频等多种媒体综合运用的一个新生事物,在教学中有极大的发展空间。利用多媒体可以形象地演示实验的全过程,由于科学实验现象有的不明显,有的过于短暂或过于缓慢,有的因条件限制难于实现,单靠传统的教学方法,难以有效地提高课堂教学的质量,如果运用现代多媒体技术进行模拟实验,使各种现象可以自由控制,直观再现,会起到事半功倍的效果。
例如,在引入重力时,用多媒体课件展示宇宙图景,然后逐级缩小推进至银河系,再到太阳系,再到地球,接着展示地球上的瀑布、落叶、运动员掷铅球、苹果下落等因受重力而下落的现象,让学生观察比较,找出这些现象的共同特征,引出课题。再如,在探究物体不受力时怎样运动时用大屏幕播放神舟号飞船发射升空和宇航员在太空活动的视频资料,以激发学生的兴趣,画面最后定格在宇航员“太空行走”的场景,从画面上可以看到宇航员和飞船之间用一条“绳子”相连。教师告诉学生:宇航员在太空“行走”时处于失重状态,可以看作不受重力作用。然后提出问题:这条“绳子”起什么作用?让学生讨论猜测。在学生发言的基础上,教师引入课题。这种方法具有较强的视觉和听觉冲击力,再配以教师从旁适时解说,对于烘托课堂气氛,激发学生学习兴趣具有很好的效果。又如日食、月食的形成原理,太阳、月球、宇宙的知识,这些单凭教师的语言描述无法讲清楚,通过多媒体演示可以大大增加感性认识,加深对知识的理解。
五、学生活动实验引入
新课程理念下的物理教学活动中,学生应该是教学活动的主体,而教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。物理教师要充分重视学生已有的知识经验,促进学生对物理知识的真正理解。在教学中还要重视学生发现问题与提出问题的能力的培养。更要促进学生积极主动地参与物理教学过程之中。在物理课堂教学中能够有效地创设使教师与学生、学生与学生有效互动的情景。
例如,在引入力的测量时,可以首先给学生一个拉力器,让男女各一位同学,上台表演拉拉力器的过程,提出问题:哪个同学对拉力器的拉力大?你是怎样判断拉力大小的?让学生感悟“拉力的大小可以用弹簧伸长的程度来显示”。为下面的学习做好铺垫,同时引入课题。再如探究摩擦力时在光滑的地面上铺一层塑料薄膜,薄膜上抹上一些黄油。让学生在鞋上套上塑料鞋套,在油薄膜上走几步。提问学生为什么难走,从而引出摩擦力的知识。
六、分组实验引入
根据教学内容,把学生要作的实验器材准备好,让学生自己动手做实验,引入课题,学生分组实验是初中学生最感兴趣的课,学生分组实验是培养学生物理实验能力的最重要方式, 通过实验可培养学生多方面的能力。
例如,在引入液体压强模仿帕斯卡实验时,课前可以布置学生准备部分器材:饮料瓶、杯子、水桶和水,其他器材可由教师准备:每组一个漏斗,一个带有玻璃管的塞子,一根长大约5m的塑料管,塑料管的直径1.5cm左右为宜。如果直径太细,向管内注水时不利于排出管子中的空气。在饮料瓶上刻上浅槽不容易把握,可由教师代替完成。本实验活动会对学生认识产生强烈的冲击力,使学生对物理产生惊奇感和兴奋感,意识到液体会产生压强。
总之,物理教学课前实验引入虽然只是一个很短的时间,但好的引入方式,能最大限度地调动学生参与课堂的激情,引起学生的兴趣,让整个课堂一下沸腾起来,使学生在眨眼间就参与到教学活动中,提高学习的积极性、主动性。一个好的实验引入,不仅能化枯燥为生动,化抽象为具体,让学生体会到学习的快乐,更能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中得到共同发展,能力得到提高,从而能切实的提高物理学科的教学质量。
参考文献
[1] 华东地区初中物理教材编写组,物理教学参考书,上海科学技术出版社,2008。
[2] 张大昌,新课程理念与初中物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.