完善课堂情感教学目标，促进学生和谐全面发展

曹庙镇老郢小学   姚恩六

众所周知，情感在我们教学中虽然不能量化，但它却实实在在而又若隐若现贯穿整个课堂教学，俗话说亲其师，信其道。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地上”。学习的过程也就是对知识的感知、联想、理解与应用等潜移默化的过程，它无时不伴随着情感的活动。要想做到情感教学完美化，老师必须先要热爱学生，这既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。教育实践表明，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。正是我能够以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，让学生感受到教师的喜爱、信任、关注和赞扬，并使学生在这种满足中自我发展，激发出上进的力量和信心。

一、提高兴趣，找准学生深沉情感的“切入点”

兴趣是最好的老师。抓住学生活泼好奇、善模仿、好交际这一心理特征，在课堂教学中，以所使用教材为“切入点”，挖掘教材潜在的快乐因素，情感因素，做到寓教于情、寓教于乐就显得尤为重要了；要善于挖掘生活体会于教学案例中。记得一天早读时，一位同学向我报告说，昨晚不知谁把垃圾桶打破了，听了之后，暗压怒火，我深知没人会主动承认的。我叫同学们静下来讲了一个故事题目就叫做《桶子哭了》。“一天晚放后，桌子和凳子正在发牢骚，不知是哪位同学把自己的脸划了一道口子，却忽然听到桶子躲在黑暗的角落里，默默地、伤心的哭泣着，桌子和凳子好奇地问‘桶桶，你怎么哭啦？’‘哎，别提了，晚放时，不知哪位同学慌里慌张把我肚子摔烂了，我在伤心以后不能帮他们吃掉那些臭烘烘的垃圾了，我在为同学们感到悲伤难过......’桌子和凳子只能深深地表示同情......”这时,突然班里最冒里冒失的王小虎站了起来打断了老师的故事：“老师,那桶是我昨晚不小心摔烂的,老师我错了,愿意赔偿!”看着他深深地低下了头,大家都感觉小虎是在真诚地道歉,教室静地掉根针的声音都能听到,真所谓“此时无声胜有声”。

有人说成功的教师要善于掀动人心灵深处最美好的、积极向上的、真诚善良的激流，即使有很多缺点的人，也会不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己地错误，否定自己不良行为的愿望。教育需要的是教师把握工作艺术，巧抓教育契机，找到开启学生心扉的金钥匙即找准学生深沉情感的“切入点”。

在新的课程理念下，人们对情感、态度和价值观赋予了十分丰富的内涵。其中情感不仅仅是指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情操等；态度不仅仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它描述了人的情意领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感发展连续体。
二、利用多种方法，激发学生深沉情感的“兴奋点”

学生学习的主动性和积极性在很大程度上取决于对课程的直接感受。有兴趣时就爱学，没兴趣时就厌学，完全失去兴趣时就会弃而不学。“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，不具有可比性，作为班主任，在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他的个性得到张扬，特质得到发展。记得有一位女学生柯某是位爱说话的学生，上课总爱说话，我因势诱导，让她担任班内的宣传委员，负责班内活动的通知传达和解释。刚开始有同学问她时她随口就说，不加思考，但她常解释出错，在我的引导下，她认识到了自己出错的原因，慢慢得变得不再随口就说，上课爱说话的毛病也改正了。学生易某爱绘画，我就让她出面组织爱绘画学生组成板报组来发挥她们的特长。在她们出板报的过程中引导她们认识绘画艺术，进而影响她们对学习的兴趣。她们不仅在出板报的过程中品尝了绘画的快乐，而且也激起了她们求知欲望，促进了她们成绩的提高。爱是以尊重为基石的。我们必须顺应学生内在的成长规律，尊重学生的个性，才能取得育人的最佳效果，使每个学生在各自原有的基础上得到不同程度的最大发展。，爱还是教育的桥梁，是教育的钥匙，是教育成功的种子。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久。学生对老师的爱往往刻骨铭心，终身难忘。写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯的美丽的涟漪。因此，在教育工作中，我特别注意以下几方面：建立人格平等的师生关系；用发展的眼光评价学生；努力发扬学生的闪光点，尤其要尊重学生的创造性；任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不体罚或变相体罚学生；偏爱差生。

三、结束语

我们教师的劳动不是镰刀，锄头，而是我们的知识、技能、智慧和思想品德，我们面对的是一群活生生的有血有肉有思想感情的青少年一代，他们的眼睛是敏锐的，观察是精细的，我们的一言一行甚至是内心世界的细微变化，他们都会觉察出来，因此我们对教学工作的态度就成为影响他们的重要因素，俗话说“学生是教师的影子”，我们必须用专业知识、良好的言行去影响学生。另一方面，我们要用自己的信心和克服困难的乐观精神去感染学生，这种感染有时比教学内容本身更重要，正是这种作用，使学生产生了兴趣、激情和毅力，使他们增强了处理冲突和挫折的勇气，摆脱由挫折造成的消极情感。因此说热爱学生是教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。