培养小学生计算能力的方法与技巧
姚恩六
（六安市霍邱县老郢小学，826060868＠）
摘 要：学生在小学学习中最为关键的就是计算能力的培养，因此计算能力是小学数学的侧重点。每个人的计算能力培养都是源于其小学，因此本文基于培养小学数学计算能力的教学举措进行阐述与探讨。
关键词：小学 数学 能力 技巧 方法。
引 言：学生的计算能力和其学习质量与效率之间有密切关联，所以说在小学教学阶段，逐步增强学生的计算能力占据关键性地位。学生计算能力有效提升的过程需要教师的参与和引导，因此教师在该环节扮演着关键角色，能使用多种教学方式来提升学生计算能力与效率，让学生真正认识到计算的本质，并总结出计算方法。
一．创设教学情境，激发计算兴趣
兴趣是最好的老师，因此小学数学教学阶段，应当以教材知识内容为基础，搭建对应教学场景，使学生了解数学与实际生活之间具有贴合性。在新课标中也同样指出：教学过程中应当从实际问题出发，逐步提升学生的数感，加深学生对于数学运算的理解。所以说，教师在实施数学教学活动过程中，不能采用生硬的教学方法，只是对计算习题进行讲解，而是将数学运算和实际生活场景相互融合，加深学生的印象，让学生了解数学计算的实质性意义。同时，教师应当倡导站在不同方面分析问题，培养学生发散思维能力。
科学使用教材，采用多种方式。对比旧版教材能得知，新教材的显著特征就是增添了丰富的情景图，并且所有的情境图都是我们日常生活中较为熟悉的场景，该方式能降低学生对数学的生疏感。教师在实际的教学过程中应当充分发挥好这类情景图的优势，以此为切入点提升学生对数学计算的乐趣，教师还能借助于数学游戏或者比赛的方式完成计算能力的培养；使用教学卡片、板书等培养学生听算能力；或者是在规定时间内完成特定习题的计算等。上述方法都能较大程度提升学生对于数学学习与计算的兴趣，不断培养学生的数感。
二，联系生活实际，提高计算能力
将枯燥的数字教学和实际生活相互联系是提升学生学习兴趣的前提。学习兴趣会显著促进学生的学习投入力度。因此，学习兴趣与计算能力是相辅相成的关系，对于学生学习兴趣与积极性的培养是关键一环。但是如何才能有效提升学生对于学习的积极性？首先是让学生了解数学计算的发展历程，也就是从历史发展的角度来激发学生对于数学计算的积极性，还能辅以珠算教学，使学生领悟先人在数学计算中的智慧；其次，随着科技的发展与更新，教学活动中应当充分借助多媒体设备，发挥各类教学设备的优势，更为生动形象地展示数学计算过程。不仅如此，在教学中也可以开展与数学计算相关的游戏或者是竞赛等活动，一方面增强了学生的计算水平，另一方面会有效促进学生对于学习的投入程度。所以，教师应当合理使用各类教学手段提升学生的计算水平。
三，采用多种形式，训练计算方法
从数学教材所包含的教学内容来看，计算方法十分丰富，其中涵盖口算、笔算、心算等等。使用同一类计算方式能够完成计算过程并得到答案，但是无法实现计算的高效性。因此，在实际计算中需要综合多种方法，由于计算题的种类并非是单一的，对应的最优解答方式也同样具有差异性，所以在求解时应按照最为便捷的方式获取答案。
举例来说，在对单位数乘法或者加法题目进行求解时，我们能使用口算方式获得结果。在小学教学阶段，所涉及到的加法内容十分简单，单位数乘法也有对应的乘法口诀，因此对于该类问题的求解使用口算方式即可。但是在对两位数亦或是多位数相乘问题进行计算时，最优的求解方式是笔算方法。所以教师的教学内容必然会包含笔算计算方式，学生也需要使用竖式计算获得答案。
四，分类进行练习，掌握计算技巧
分类进行练习，掌握计算技巧，必然需要勤加练习，对于小学数学计算能力的培养同样适用。教师将数学计算中所包含的计算方式传授完成后，学生并不能即可掌握与使用，需要大量的分类训练与实际计算才能真正牢记于心。滴水穿石，非一日之功。在计算练习阶段并没有较多的研究过程，尤其是小学计算，数学计算中所包含的处理技巧和计算规律都需要大量的习题和长时间练习才可发现与掌握。因此，教师按照讲解完计算方法之后，学生应当就不同的求解题型进行分类计算，防止出现掌握不牢、囫囵吞枣的现象。在课堂上教师要预留一定的习题训练时间，从而保证所有的学生都具备基础的数学计算能力。对于学生而言，也应该自觉完成数学计算的训练，在课后及时巩固所学的理论知识。经过长时间的联系，学生的计算能力必定会有显著增强。但是教师也应该充分考虑不同学生的个体差异，不同学生对于知识理解与掌握的能力具有较大差异性，此时教师应当根据不同学生的掌握程度来分别布置计算练习任务，以此来保障全体学生对于知识的整体性掌握。小学数学的学习以及计算能力的培养会直接影响学生之后的学习和工作，所以教师需要对学生负起应有的职责。
五，避免死记硬背，牢记计算规律
数学的教学不适合使用题海战术或者是死记硬背的方式。所有的计算都会有规律可循。老师应该充分引导学生去发掘问题的本质，和学生共同合作讨论数学计算的解题方法，从不同类别的数学计算练习中引导学生探究其中的规律性。找到数学计算所包含的规律会显著增强学生的计算水平，降低练习过程中的错误率，同时还可以节省大量时间。数学计算需要避免死记硬背的学习方法，这种方法不但会降低计算效率，还会大概率出现错误。不断探索数学计算规律是提升学生计算水平的重要因素。
比如，乘法求解时，数值尾部个位数和结果的个位数一致。假如在计算中得到不同的结果，则能验证该结果存在错误，之后需要二次检验与更正。但是，位数一致也并非完全表征结果百分之百准确，还需要进一步的检验。
六，养成良好习惯，强化计算正确
良好的学习习惯有利于学生提高计算的正确性。导致学生计算能力差的因素并非是单一的，其中不仅仅包含知识掌握不牢或者是并未理解计算原理的因素，还有一个关键因素是并未养成良好的习惯。部分学生审题习惯差，没有理解题目的真正意思就去做题；有的学生不注重书写流程和符号的正确性，字迹潦草等等。因此，引导学生形成良好习惯，是确保计算能力的重要前提。
教师应当严格要求学生的数学计算流程。不仅如此，教师也需要教授或提供一些计算方法。例如数学计算的检查方式，笔者总结为：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题过程按照两看两思方式，具体来说是：首先整体浏览算式，看出其主要的构成成分，其次是想一想，怎样快速求解计算，再看一看是否存在额外的附加要求，想一想能否套用简便求解方式。只有根据该方式计算，才能初始确保结果的正确性。
总之，计算能力的培养属于长周期教学，并且是一项细致认真的教学活动。只要我们从事教学的一线教师，坚持创设教学情境，激发计算兴趣；联系生活实际，提高计算能力；采用多种形式，训练计算方法；分类进行练习，掌握计算技巧；避免死记硬背，牢记计算规律；养成良好习惯，强化计算正确，就可以充分培养学生良好计算习惯。只有教师和学生的共同努力，小学生才能掌握计算的方法与技巧，提高计算能力。
参考文献：
汤兴锋：《小学生计算能力的培养研究》。
张红岩：《如何提高小学生的数学计算能力》。
