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特色学校创建的认识与思考(随笔于安庆)
作者:陈小明 发表时间:2016年06月22日 浏览量:83 分享到空间
特色学校创建的认识与思考
怀宁县公岭镇中心学校 陈小明
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《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,各自办出特色。”这是我国教育改革与发展的一个重大突破。挂职学习于安庆石化三小以来,本人就学校管理、校园文化、校本教研、安全教育、少先队工作、教育活动开展进行了细致的学习研究,一切学习研究工作都围绕特色学校创建展开,就特色学校创建问题本人经历了茫然、片面理解、认识提高三个阶段。现就特色学校创建的学习认识,我所在学校的优势分析及存在的问题剖析,以及结合所学对学校未来创建工作进行的初步构想综合阐述如下,个人的学习认识与思考,不妥之处敬请斧正。
一、特色学校创建的学习认识
(一)特色学校的涵义
特色学校不是随意的自我标榜,不是乱帖的时尚标签。目前,比较科学的界定是:在办学过程中形成的富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性,是说与一般不同,有独到特点;创新,是说在某些方面有所创造,有所发展;稳定,是说经过提炼和内化,逐步形成的固定风格。也就是说,是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。需要说明的是,特色学校并不等于学校特色。拥有少数特长学生或有个别特色项目,但并不具备整体特征的,只能叫学校特色,而不能堂皇冠之“特色学校”之称号”。
(二)特色学校的基本特征
创建特色学校必须在“特”字上下功夫,以形成不同于一般学校的几个特征:独特性、先进性、科学性、稳定性。
独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,它从本校的实际出发,形成在教育上的个性风貌。即“人无我有,人有我优,人优我精”的独特性,这是特色学校的主要特征。没有独特的教育,就没有特色的学校。
先进性是指学校有很高的教育质量和管理水平,同时学校的某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校,某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。
科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际,顺应社会的教育发展趋势,形成了较为完整系统的办学思想和经验,并为人们所接受,有推广价值。
稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展,并经受得住时间的检验,成为学校的传统,具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。
(三)特色学校创建的出发点
特色学校的创建,很重要的一点,就是必须“一切从实际出发”。
(1)从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的,有些什么专长。一般来说,学校所期望的特色,与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时,教师就容易接受,容易投入,工作进展就比较顺利,成绩也就比较明显。
(2)从本校的工作优势出发。要在办学过程中找出自己的特殊优势,并使这一优势科学发挥、合理利用、长久不衰,那么这就是特色。因此,我们应当准确认识自我,完善自我,丰富自我。既不要人云亦云,盲目跟从,也不要将特色教育的内容狭隘为只能是活动课程的某个方面,更不要刻意追求所谓的标新立异。
(3)从本校的物质条件出发。校舍、场地以及教学设施等硬件,对学校特色的培养能起促进和制约作用。连排球都没有的学校就比具备这一条件的学校困难些。因此,在特色学校的建设中,应充分考虑学校物质载体的承受力,真正做到扬长避短。
(4)从本校所处的社会背景出发。广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤,我们应充分挖掘、合理利用,使它为特色学校建设服务。
(四)特色学校创建的突破口
创建特色学校,首先要知道自己的潜在优势在哪里,即挖掘特色,寻找突破口,这是特色学校建设的起始活动。
1.以传统优势为突破口
特色建设不是对过去、传统的彻底抛弃,而应在继承中创新。学校的传统特色,包括学校已有的传统文化、教育教学工作、管理工作等方面。以学校传统优势为突破口是大多数特色学校形成的途径。例如,天津市第十三中学从1958年起就开始贯彻教育与生产劳动相结合的方针,培养了大批有特长的学生和合格人才,多次获得国家和天津市的表彰和奖励。
2.以学校薄弱环节为突破口
对于学校工作中长期存在的疑难问题和薄弱之处,要以积极的态度去面对它,不断努力地解决它,最终化薄弱为特色,以此为突破口,为薄弱学校走出困境指明道路。例如,广州市第109中学1990年以前是一所颇具代表性的“薄弱”初级中学,学生无心向学,教师精神不振,人心思走。为改变这种现状,从1990年开始,该校以营造“艺术教育特色”为突破口,针对低层次学校学生明显的厌学情绪,通过优化课堂教学,增加艺术课程,让学生在积极参加艺术活动和艺术表演中调整心态,融洽人际关系,增强成功感,唤醒主体意识,实现“动机迁移”和“情感迁移”,主动投入学习活动,改善学习行为,提高学习效能。该校最终成为闻名遐迩的特色学校。
3.将偶然突出的优势转为特色
学校在发展的过程中,可能偶然出现突出成就,比如教师在某次大型教学比武中获奖,学生在某次大型比赛中获胜等,外界也会给予学校一些良好的发展机遇,学校要把握这些机会,创造出特色。例如,天津市回民中学以前是天津有名的后进学校,1998年该校参与了天津市教科院组织的“在发展商品经济和改革开放历史条件下,中学生思想现状及教育对策”科研课题的研讨。在研究中,该校认识到要迅速改变学校后进状态,必须“治理学校内部环境,建设良好的小气候”,“以改革现行的班级授课制为突破口,创建优秀班集体”的德育工作思路,该校正是抓住了这次机会,转变为特色学校。
4、突破“五育”创特色。
学校教育的内容比较广泛,一般来说,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等是基本内容。学校可以抓住其中的某一“育”作为“突破口”,对学校实行整体优化,形成鲜明的品牌特色。
如德育方面,可以构建学校、家庭、社会立体的德育网络体系,创新德育平台,整合德育资源,坚持大德育观,从而形成鲜明的德育特色。也可以以行为养成教育为突破口,狠抓对学生日常行为习惯的培养和训练,从而打造特色鲜明的德育教育品牌。
又如智育方面,可以在教学管理,质量管理方面打造亮点,创建特色。比如江苏洋思中学,就大胆提出“没有教不好的学生、让每一位家长满意”的口号,在教学管理上狠下功夫,终于创造了每年高中升学率百分之百的教育奇迹。
再如体育、美育方面,可以选择学校自身的优势特长,打造“拳头”项目,实现整体优化。例如徐州市少华小学的“乒乓传统体育特色”,上海市卢湾第一小学的“艺术教育特色”等,都是从打造“拳头”项目开始最后发展成为“培养国手的摇篮”、“培育栋梁的沃土”,成为名副其实的素质教育示范学校,成功的实现了创建特色品牌学校的战略目标。
二、特色学校创建的应用思考
(一)学校优势分析
1、有一个团结协作的领导集体。
古人有云:“孤则易折,众则难摧”,这句话充分说明了团结的重要性,团结才有战斗力。公岭中心校就有这么一个团结协作的领导集体。自2004年撤除镇教委合并中心小学成立中心学校以来,重新组合的领导班子成员之间团结和谐,彼此尊重,相互信任,相互支持,友情深厚。为办好学校,建设学校,稳定队伍,建设队伍,提高教育教学质量,扩大学校的影响力,学校领导班子本着“和而不同”的理念、民主集体中制原则开展工作。领导班子每周至少一次召开会议,针对学校发展中存在的问题采取“群言堂”,每个人针对问题充分发表自己的意见,允许大家各抒己见,发表不同看法,达成集思广益,对于意见分歧的问题采取民主集中制的方法,在进行充分讨论研究的基础上求同存异,形成共识。对形成共识的问题,班子成员都能做到各有分工,各司其职,相互信任,相互支持,自觉维护,相互协作。就拿2007年学校办学水平督导评估来说,针对督导评估标准五个方面18大项54个子项,领导班子成员根据各自分管和主抓的工作进行细致分工,整理三年来的所有资料,并相互做好补缺补差工作,班子成员之间相互配合,互通有无,相互协作,互研共解。正因为有了这么一个团结协作的领导集体,学校办学水平督导评估工作得到了上级领导和社会的一致好评。团结协作的领导集体必定有较强的战斗力和凝聚力,也必将对学校的发展起到巨大的作用,在科学的管理下,学校曾两次被评为县“文明单位”,两次获县“办学水平评估优秀单位”称号,还被团县委授予“青年文明号”称号,被县教育局评为“教学常规管理示范学校”。在师生活动比赛中,也频频获奖。
2、有一支奋发进取的教师团队。
在领导班子团结协作的精神引领和示范作用下,在“打造品牌教师队伍”师资伍建设的目标口号下,逐步形成了一支奋发进取的教师团队。公岭中心学校教师队伍建设的口号是“打造品牌教师队伍”。采取“典型引路”的方式铸造教师师德,以派员外出学习、校本培训、骨干教师示范、老年教师“传帮带”等形式训练教师教育教学基本功。分语、数、英、综合四个教研组,先后开展了省市县优秀教师先进事迹报告会;多人次派员到湖南、河北、合肥、安庆、蚌埠等地学习;校本研修校际校内公开课;骨干教师示范课等活动。在活动开展的过程中,教师们在和谐的气氛中你争我赶,互学共进。通过各项活动的开展,打造了省优秀教师1人,安庆市模范教师1人,安庆市优秀德育课教师1人,县级学科带头人1人,市级骨干教师2人,县级骨干教师5人,教坛新星2人,教坛新秀2人,教学能手11人。老师们争优创先蔚然成风。一支奋发进取,召之即来,来之能战的教师团队基本形成。
3、有农村一流的教学设施
学校于1998年投资120万元新建而成,2006年复投资万元新建了综合教学楼,同时投资30万元新增了微机室和多媒体室。现占地面积20005平方米,建筑面积3455平方米。硬件教学设施主要有:多媒体室、实验室、微机室、美术室、图书室、体育器材室、远程教育接收播放室。多媒体室宽敞明亮,有169个座位,是开大型会议的好场所,是教师练兵的好舞台;图书室拥有生均15册的高品位图书,是学生求知的乐园;微机室有电脑30台,是师生练习运用现代科技手段的美好空间;美术室内有画架画板,有II类美术模型教具,是学生尽情描绘美好人生,陶冶高尚情操的好地方;实验室内拥有II类实验器材,是学生动手操作,探求科学奥秘的操控室;操场上蓝球场、高低杠等组合体育器材,环形跑道、跳远沙池一应具有,让学生的运动、健康、快乐、成长融于一体;远程接收室既为教师提供了优厚的教育教学资源,又为教师学习提高自身素质搭建了广阔的平台,还给学生的学习提供丰富的知识源泉。这一流的教学设施给学校的发展提供了有力的保障。
(二)学校存在的问题剖析
1、学校管理的有效性和激励性不足
在新形势下,要想提高学校管理的有效性,就必须要做到:建章立制,依法治校,让管理规范化;责任到人,关注细节,让管理创新化;以人为本,和谐共进,让管理人文化;更新理念,勇于探索,让管理创新化。从管理规范化的角度看,学校的各项法规制度一应具有,诸如《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学校教育教学管理制度》、《学生管理条例》、《班级管理制度》、学校财务、安全卫生、校产、档案、仪器等等有一系列的管理制度。但许多的管理制度都形同虚设,只作资料被尘封,没有真正发挥其功效。从精细化管理的角度看,学校各项管理注重细节,有明确的分工而且责任到人,管理工作目标明确。但给予教师的压力和实惠不协调,诸如压力不同而实惠平等;评优、评先、树典型平庸不显著等问题而产生矛盾,大大降低了管理目标的内在动力,从而影响了管理目标的绩效。因而教师有责任感、使命感,但缺乏积极性、主动性和创造性,只是被动接受,故工作热情不够高,工作效果不够明显,工作目标达成不够理想。从管理人文化的角度看,学校管理工作真正以人为本,和谐共进,但人文化要张驰有度,决不可人情化,管理者人情化过度会造成制度失效,失去凝聚力,激发矛盾甚至会丧失战斗力。故提高管理的有效性还须建立激励机制,如建立目标激励,制度激励,榜样激励,情感激励,物质激励和评价激励等等机制,以提高老师的积极性、主动性和创造性。
2、教师培训的针对性和丰富性不强
为提升教师素养,提高教育教学质量,打造品牌教师队伍,学校十分重视教师培训工作。主要有个体培训和全员培训两种形式,即派员外出学习和校本研修。但学校派员外出学习仅是上级安排的专家讲座或听一些名师和优秀教师的典型课,虽然学科、人员相符,但从学校和教师本人的实际出发,培训的内容受限,培训针对性不强。另外这种机会又非常少,学校派员外出学习还存在拔高培训和提高培训的问题,有时往往为了打造品牌教师,不断派优秀教师进行拔高培训,有时为了注重提高整体教师水平,而不断派资质较差的教师进行提高培训,因而教师培训机会少与需要培训人次多的矛盾,同时还存在培训缺乏学科针对性,教师需求性。校本培训内容单调乏味,形式更是枯燥无味。故造成教师谈到要外出学习培训就说要坐着听几个小时报告或看一场精彩的课表演,一谈到校本研修就说是上几节课,听几节课,说说反思,写写总结,总是那么老掉牙重复机械地工作,如此而已,积极性和主动性不高,甚至消极迎战。
3、办学特色的突显性和张扬性不高
每所学校因为人、财、物、境等具体办学因素不同,自然决定其会显现出不同的办学特色。公岭中心校在以教书育人为核心的前提下,不断追求教育教学质量,不断地在办学水平、办学思想、办学理念上下功夫,谋求特色之路,力求使学校的特色突显张扬而形成特色学校,让社会认可。学校积极改善办学条件,美化校园环境,造景植树绿化校园;名言名诗警语等条幅悬牌标语文化校园;宣传栏黑板报广播站人文校园,工作堪称有条不紊,井然有序且颇具特色。校园文化的打造已初具雏型,但绿化、文化、人文,每个版块仅孤立成型,没有系统性,故校园文化特色不明显,给人的感觉只是美、实在,但又说不出是“书香校园”美、“文化校园”美,还是“绿化校园”美。其他各方面管理都存在同样问题,突显性和张扬性不高,真正的办学特色应是在某些方面走出“人无我有、人有我优、人优我特”的局面,才能让大众认同,才能由学校特色走成特色学校。
4、教育教学资源的管理和应用不够
学校投入大量人力、财力配置了多媒体室、美术室、实验室、图书室,远程接收播放室等教学硬件设施,这些资源均可从不同的角度辅助于教育教学,学校虽然有系列的管理使用制度,但老师们很少有人经常使用。多媒体教室除了公开、示范课,没有教师进去过,美术室、实验室形同虚设,图书室长时间被锁守护,远程接收室仅成了管理员的工作室。这些问题的存在当然有诸多方面的原因,更多的则是学校管理欠缺、教师的思想意识和自身能力不够造成。有待加强管理、完善制度、强化人员培训。
三、特色学校创建构想
根据对特色学校的学习认识以及对所在学校的优势分析和存在问题的剖析,拟对本校特色学校创建做如下构想。
(一)原则。以发挥优势为出发点,以解决学校存在的问题为突破口,从学校实际出发走多元化创特色之路。
(二)构想
1、“网络校园”特色
步骤:
(1)充分利用微机室30台电脑,联机上网。
(2)制订师生电脑基本技能培训计划。
(3)构建校园网,以师生博客为载体开展教研、师生问答、博文欣赏、知识共享等活动。
目标:通过3~5年的时间达成师生人人会熟练使用电脑。打破农村现代科技应用能力落后的局面。
2、“语言文字”特色
步骤:
(1)教师全员参与培训,提升普通话水平,练好三笔字,规范语言文字,学生进出校园均用普通话,均写规范字。
(2)完善校园文化建设,让绿化、文化、人文和谐统一,形成系统化。
(3)做好语言文字规范宣传工作,让普通话、规范字遍及社区,走进农村家庭。影响农村,让社会认可。
目标:师生无论走到哪,一口普通话,一手规范字。
3、“语文阅读”特色
步骤:
(1)扩建图书室,建造阅读室,建立图书角。
(2)布置美化校园,让校园充满“书卷气”。
(3)制订实施规范和工作计划。
(4)开展以课堂阅读为主的倡导藏书,引导购书,指导读书和课外阅读为辅的课前经典朗读,课间课后节假休闲有计划和的阅读活动。
(5)开展一年一度的读书节活动。
(6)展示“语文阅读”的丰硕成果。
目标:师生均养成爱读书、勤读书、读好书的习惯,在扩大视野,丰富积累,提高写作能力的同时影响社区家庭成员,形成特色。