“如何创建特色学校”之特色学校认识
整理：怀宁县公岭镇中心学校陈小明
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2009年6月12日下午，我们在市师训中心听取了人民路小学曹春生校长的“特色学校建设的学习体会”专题报告。曹校长首先分析了该校办学的优势和存在的问题，接着从特色学校的认识、建设特色学校的几个关键点、特色学校的建设评估三个方面结合安庆怀宁几所学校实际阐述了对特色学校建设的体会。让人倍感震撼。会后我上网查阅了相关资料进行了仔细阅读。我把有关特色学校认识的资料进行了整理汇集如下，以加深对特色学校的认识，为今后创建特色学校少走弯路打下理论基础。
一、 涵 义
特色学校不是随意的自我标榜，不是乱帖的时尚标签。目前，比较科学的界定是：在办学过程中形成的富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性，是说与一般不同，有独到特点；创新，是说在某些方面有所创造，有所发展；稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。需要说明的是，特色学校并不等于学校特色。拥有少数特长学生或有个别特色项目，但并不具备整体特征的，只能叫学校特色，而不能堂皇冠之“特色学校”之称号”。
二 、 特 征
创建特色学校必须在“特”字上下功夫，以形成不同于一般学校的几个特征：独特性、先进性、科学性、稳定性。
独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，它从本校的实际出发，形成在教育上的个性风貌。即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性，这是特色学校的主要特征。没有独特的教育，就没有特色的学校。
先进性是指学校有很高的教育质量和管理水平，同时学校的某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。
科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完整系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广价值。
稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。
三、 出 发 点
特色学校的创建，很重要的一点，就是必须“一切从实际出发”。
（1）从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。
（2）从本校的工作优势出发。要在办学过程中找出自己的特殊优势，并使这一优势科学发挥、合理利用、长久不衰，那么这就是特色。因此，我们应当准确认识自我，完善自我，丰富自我。既不要人云亦云，盲目跟从，也不要将特色教育的内容狭隘为只能是活动课程的某个方面，更不要刻意追求所谓的标新立异。
（3）从本校的物质条件出发。校舍、场地以及教学设施等硬件，对学校特色的培养能起促进和制约作用。连排球都没有的学校就比具备这一条件的学校困难些。因此，在特色学校的建设中，应充分考虑学校物质载体的承受力，真正做到扬长避短。
（4）从本校所处的社会背景出发。广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。
四、 突 破 口
创建特色学校，首先要知道自己的潜在优势在哪里，即挖掘特色，寻找突破口，这是特色学校建设的起始活动。
1.以传统优势为突破口
特色建设不是对过去、传统的彻底抛弃，而应在继承中创新。学校的传统特色，包括学校已有的传统文化、教育教学工作、管理工作等方面。以学校传统优势为突破口是大多数特色学校形成的途径。例如，天津市第十三中学从1958年起就开始贯彻教育与生产劳动相结合的方针，培养了大批有特长的学生和合格人才，多次获得国家和天津市的表彰和奖励。
2.以学校薄弱环节为突破口
对于学校工作中长期存在的疑难问题和薄弱之处，要以积极的态度去面对它，不断努力地解决它，最终化薄弱为特色，以此为突破口，为薄弱学校走出困境指明道路。例如，广州市第109中学1990年以前是一所颇具代表性的“薄弱”初级中学，学生无心向学，教师精神不振，人心思走。为改变这种现状，从1990年开始，该校以营造“艺术教育特色”为突破口，针对低层次学校学生明显的厌学情绪，通过优化课堂教学，增加艺术课程，让学生在积极参加艺术活动和艺术表演中调整心态，融洽人际关系，增强成功感，唤醒主体意识，实现“动机迁移”和“情感迁移”，主动投入学习活动，改善学习行为，提高学习效能。该校最终成为闻名遐迩的特色学校。
3.将偶然突出的优势转为特色
学校在发展的过程中，可能偶然出现突出成就，比如教师在某次大型教学比武中获奖，学生在某次大型比赛中获胜等，外界也会给予学校一些良好的发展机遇，学校要把握这些机会，创造出特色。例如，天津市回民中学以前是天津有名的后进学校，1998年该校参与了天津市教科院组织的“在发展商品经济和改革开放历史条件下，中学生思想现状及教育对策”科研课题的研讨。在研究中，该校认识到要迅速改变学校后进状态，必须“治理学校内部环境，建设良好的小气候”，“以改革现行的班级授课制为突破口，创建优秀班集体”的德育工作思路，该校正是抓住了这次机会，转变为特色学校。
4、突破“五育”创特色。
学校教育的内容比较广泛，一般来说，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等是基本内容。学校可以抓住其中的某一“育”作为“突破口”，对学校实行整体优化，形成鲜明的品牌特色。
如德育方面，可以构建学校、家庭、社会立体的德育网络体系，创新德育平台，整合德育资源，坚持大德育观，从而形成鲜明的德育特色。也可以以行为养成教育为突破口，狠抓对学生日常行为习惯的培养和训练，从而打造特色鲜明的德育教育品牌。
又如智育方面，可以在教学管理，质量管理方面打造亮点，创建特色。比如江苏洋思中学，就大胆提出“没有教不好的学生、让每一位家长满意”的口号，在教学管理上狠下功夫，终于创造了每年高中升学率百分之百的教育奇迹。
再如体育、美育方面，可以选择学校自身的优势特长，打造“拳头”项目，实现整体优化。例如徐州市少华小学的“乒乓传统体育特色”，上海市卢湾第一小学的“艺术教育特色”等，都是从打造“拳头”项目开始最后发展成为“培养国手的摇篮”、“培育栋梁的沃土”，成为名副其实的素质教育示范学校，成功的实现了创建特色品牌学校的战略目标。
