注重实效 自成体系
——浅析石化三小特色教研
怀宁县公岭镇中心学校 陈小明
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本周的学习重点是参与体验石化三小的校本教研工作。一周内我细细品读了有关学校校本教研方面的制度和档案资料,和方建华校长,焦波主任就校本教研工作进行了谈话交流,走访了部分教师。我深深感受到石化三小的校本教研无论是制度还是形式,都十分注重实效,在多年的研修过程中已逐步形成了一套自我体系,走出了自己的特色。其校本教研真正体现了人文关怀与制度约束双刃剑的功效,可以一学,更可推广。下面我将一周来的所见所闻所想整理如下,一己之见,肤浅的认识,若能为他人所借鉴,更是欣喜万分。
石化三小的校本教研从形式上看,与我们农村没有两样,似乎并无独特之处。诸如开展师生读书和网上博客活动,备课流程规范化、制度化等等。也是采取个人培训和全员培训相结合的形式。但从其实施过程来看,则注重实效,独具风格,形成了特色,其运作过程重点放在了“结对子”、“同课异构”、“四格”教师培训和课题研究上。在人文关怀和制度约束双刃剑下将师资培训和教研工作有机结合起来,形成了自己的一套独具匠心的完整体系。其师资培训的目标即“四格”教师培训。简单阐述也就是一年入格、二年合格、三年升格、四年风格。为能达到这一目标,其校本教研走得是“五步十环”之路,结合学校平行班级较多的实际(每个年级至少5个班)开展“结对子”“同课异构”活动。
首先成立“同课异构”小组,教导主任、教研组长任组长,异构小组采取一名教师执教,两三名教师参与协作,帮扶和指导,老年教师、形成风格的教师与青年教师结对子,形成师徒关系,对在“同课异构”优质课大赛中获奖的青年教师学校给予奖励,在学校师生大会上颁奖,师徒同奖。活动促使青年教师积极进取、虚心学习,努力形成“风格”目标,同时让老年教师放心不下其结对子的青年教师教不出成绩或无法形成风格而费尽心思不得不去学去教,整个活动体现了人文关怀,但又不失制度约束,师徒互相学习,互相感染,共同提高,可谓甚妙。
话归正题,我想重点谈谈“五步十环”。我个人认为细致、精到、系统。
第一步,在异构中碰撞。两个环节:①选题、定人。②说课、异构。即对热点问题和教学中的困惑,采取不同构想,从不同侧重点进行集体预设形成教学设计。第二步,在碰撞中实践。两个环节:③碰撞、预案。④试教、反馈。即对集体讨论形成的教学设计进行试教,达成信息反馈。第三步,在实践中反思。两个环节:⑤访谈、调查。⑥探究、析因。即对教学中出现的种种问题,进行分析,探讨对策。通过调查、访谈填写“同课异构小组实践报表”内容涉及教材分析、学情分析、教学反思、调查反馈、教学障碍、问题困惑,同时提出有待研究解决的新问题和新困惑。第四步,反思中达成。两个环节:⑦诠释、交流。⑧共识、整合。此环节重点听取专家诠释(包括校内外的本土专家),同行评析搜集分歧观点达成基本共识,分析障碍原因,提出解决策略,旨在整合大家意见,借鉴他人成功做法,吸收他人亮点,修改自己的教学方案,形成自己的文本案例。第五步,在达成中分享。两个环节:⑨定案、展示。⑩归档、分享。此环节为形成定案后公开展示教学,达成共享成果,最后学校存档。五步十环,步步踏实,环环相扣,循环反复,形成了圆形链条式结构的教研体系,这种圆形链条在不断的打炼中会变得更圆更光亮,甚至可能打造成一条金项链,深入石化三小看教研成果,我想任何人都会有感触。