摘  要：在县域生物课堂教学资源下，加大农村中学生物课堂教学改革力度，提高农村中学生物课堂教学效果，丰富农村中学生物课堂教学手段，促进学生对生物课堂学习兴趣，是深化农村生物课堂教学改革的大势所趋。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法，通过对凤阳县武店学区七个农村中学生物课堂教学中存在的困境进行深入剖析，提出农村中学生物课堂教学应采用学校领导重视、资源多元化利用、教学技能培训、校本课程研究等多维路径，加快农村中学生物课堂课改力度，使农村中学生物课堂教学适应现代化教学的学生求知需求，旨在为丰富县域农村中学生物课堂教学手段，提高生物课堂教学效果，深化农村中学生物课堂教学改革都具有重要意义。

关键词：乡镇农村   生物课堂教学      教学困境     发展路径

前言

课堂教学就是将知识结构转化为学生认识结构的过程。^[1]在这一过程中如能有效地将课堂和传统的教学方式结合，将会有事半功倍的效果。在县域生物课堂教学资源下，加大农村中学生物课堂教学改革力度，提高农村中学生物课堂教学效果，丰富农村中学生物课堂教学手段，促进学生对生物课堂学习兴趣，是深化农村生物课堂教学改革的大势所趋。在生物课堂教学实践过程中教师如何摆脱资源困境，利用现代化教学手段，怎样构建系统化的知识体系，建立一个长效评价机制件，对激发学生对生物课堂学习兴趣的潜能起到一定作用。农村中学生物课堂教学应采用学校领导重视、资源多元化利用、教学技能培训、校本课程研究等多维路径，加快农村中学生物课堂课改力度，使农村中学生物课堂教学适应现代化教学的学生求知需求，旨在为丰富县域农村中学生物课堂教学手段，提高生物课堂教学效果，深化农村中学生物课堂教学改革都具有重要意义。

一、摆脱资源困境，提升农村教师的教学能力

“先画出兔子圆形的脑袋 , 再画出长长的耳朵 , 要注意之间的比例……” 这是一堂由身处青岛的志愿者老师给广西忻城县红渡镇六蝶小学孩子们上的美术课。虽然孩子们与上课老师隔着屏幕，  但是通过网络进行交流， 也让孩子们学得不亦乐乎。2016 年 4 月 19 日，  习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上指出， 可以发挥互联网优势， 实施“ 互联网 + 教育”； 可以发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用 ， 推进精准扶贫、精准脱贫， 让山沟里的孩子也能接受优质教育。

目前，乡镇农村学校教育信息化建设的规划和执行还比较滞后；信息化建设缺乏统一标准；在教育教学、教育管理应用方面，还处在探索阶段；信息化师资力量、技术力量不足；人才培养、教师培训的方法和手段创新不够；与中心城区发展水平和教育信息化的发展形势还不相匹配，甚至老师要查阅论文参考资料都要花钱在网上购买。

二、合理运用现代教学手段，提高课堂教学效率。

现代人本主义教育思想的心理依据是心理潜能，而潜能的发挥又是跟情感、情意等心理因素有关，因此课件的展示、课件的设计必须考虑学生，应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。由于多媒体课件技术具有信息容量大，多媒体丰富多彩，交互性强等优势。为了体现以人为本的现代教学理念，未来的课件的发展方向是非曲直，学生自主学习为特征的课堂教学。学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识，但对目前教师进行实时调控的助教课件，要完全体现这一教育原则仍有一定距离。为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个从参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。由于生物的高度抽象性，使一些学生对学习感到困惑。实践表明学生对生物知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”学生通过“听”得来的，而是学生通过在“做”过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、狂想、产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动建构。生物课件的运用无疑给学生“做”赋予了新的内涵，如在教细胞模型的建立、DNA双螺旋结构、PCR教学中让学生自由组合发掘教学内容，很多学生能够制作别出心裁的图形。但是，这样的教学手段在农村中学还不能够完全实现。现实是这样的，生物课堂是许多非专业老师兼任，手拿教科书，将课本章节内容读一下，学生自学成才。

虽然每个教师有自己的教学习惯、教学特点，即教无定法，教师要创设与教学内容有关的情境并提出问题，让学生带着疑问在教学过程中去认识了解掌握这些问题，而应用课件创设情境能更生动、直观、形象，更能激发学生学习欲望。因而生物教育要展现生物的思维过程，要学生领会和实现生物动态化，自己去“发现”结果。在农村生物教学中，运用课件辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

三、构建知识体系，万丈大厦平地起

有人说，高中学生是真真正正的“学”生。在人们的观念中，小学生还可以在“玩中学”，初中学生还可以在“自我中学”，而高中学生就只能是“不学也得学”了。高中学生不“认真地学习”，会被人们认为是“离经叛道”。那么作为教师如何才能帮助学生成为真真正正的“学”生呢？学生在每个阶段都要完成一定的学习任务，目前农村小学生在知识框架上就脱了节，在家时不能够愉快的去田间地头观察小动物，在学校老师把自然课当副科不闻不问，自然课更多是被语数英霸占。俗话说“意识反应态度”、“态度决定一切”，中高考的的指挥棒，直接影响着校领导对待生物课堂重视态度。应对当今生物教育教学需要，今年当务之急务必做到“一个转变，一个认清”，即转变教学出发角度，认清新时代教育形势。为此，一方面要加强认识，提高意识，要从提高学生综合素质出发，站在一定教学高度上，跳出以前的思维方式，摆正生物课堂的位置，树立创新教学意识，用心融入教育教学发展的大潮中。

四、转变教学观念，强调学生主体地位

要想提高学生综合素质，必须要求学生具备科学发展的意识，生物学科在科学发展中具有重要地位，初中生物教师要帮助学生树立科学发展观，要求生物教师及时转变教学理念、创新教学模式，发展学生思维水平，在引导学生积极参与生物学习的过程中提高学生独立思考问题的能力，不但要传授给学生丰富的生物知识，还要讲解自己的学习体验，再说我教学中可以引入丰富多样的教学方法，可以进一步拓展生物学习范围。

在初中生物教学中，不能将学生作为被动接受知识的容器，因为学生都具有自己的思想，所以，教师不但要传授知识，还要鼓励学生个性化发展，要利用课余时间来到学生中间，与学生广泛交流与互动，真正了解学生学习需求，鼓励学生主动参加试验活动，也可以自己上网获取生物学习材料，利用对学生讲解生物界成功人士如屠呦呦的范例，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。要认识到学生是学习活动的主人，教师应该是学生学习的配角，要及时转变教学理念，成为学生的服务者与引导者。

总之，随着我国新课程改革的深入推进，农村学校也应在推进范围，这就为初中生物教学创造了发展机会，同时也带来了诸多问题，广大初中生物教师要想提高教学效果，就需要深入研究当前生物教学中存在的弊端，及时转变教学理念，创新教学模式，重视调动学生的求知与好奇心，充分利用多媒体技术吸引学生的注意力，鼓励学生主动参与学习活动，使初中生物教学收到较好的效果。

参考文献

 [1]吴新建：《农村初中生物教学存在的问题及改进策略》，《甘肃教育》2018年第12期。

 [2]陈小芳：《初中生物教学从传统模式走向新课程的探索》，《读天下》2016年17期。

 [3]占建忠：《基于有效教学下初中生物教学的优化探析》，《时代教育》2015（06）。