于欢声笑语中教语文
利辛县汝集镇中心小学 李敏
从小就不太喜欢语文的我如今却站在了小学语文的课堂上,很是奇怪!从小不喜欢语文是因为从来就觉得语文课没什么意思,分段、写段意、概括中心思想、写作文我好像没有一个强项,偶尔有那么几次灵光乍现找到了答案,又不敢举手回答,最后只能“成全”了别人。这便是我和语文的关系。
再看现在的学生,比我好,更比我强。课堂上好像没有什么不会,即便不会他们也会堂而皇之地可以站起来“神策”,甚至可以让我们老师云里雾里。这让在下不佩服都不行。可有一个普遍的现象就是:越往高年级走学生对语文的兴趣就好像没那么浓厚,举手发言的人也就越来越少。
针对这样的现象我有着自己的想法,我想我以前之所以不喜欢语文就是因为老师太传统,除了知识的传授还是知识的传授,课堂上语言也极其的平淡,当然让人昏昏欲睡。那么要让现在的学生在40分钟内一直关注着语文只知识的学习,不下一些功夫还真对付不了。用通俗的话讲就是老师要会“策”,越会“策”他们才会越开心,那么此时风趣幽默的话语必将给你增添几分魅力。
特级教师于永正老师的课之所以能让老师和学生们都忘不了,不光是他的平实与亲切,更因为他那风趣幽默的话语。易中天品三国之所以大家愿意去看,去阅读,不光因为他的个人魅力与深厚的文学功底,更因为他的语言,他总是将古人的一些话语用现代人的语言表达出来,甚至可以说是用一些大家都喜欢、时下很流行的文字来表达,所以大家愿意接受。那么语文课堂上老师如果也这样,相信学生们也愿意听课了。
成文的一条条的理论我没有,但愿意就平时课堂上的“幽默话语”与大家分享:
情景一:病句的修改是小学语文教学中的一个重点与难点,学生拿到一个病句,一时找不到病因,就会胡乱下手,直至将其改通、改顺。可有时就有可能改变了原意,于是我对学生说改病句就像给病人看病,用最少的钱治好所有的病,才是最划算的。如果花费太大,病人家属承受不了,另外也不要急着动“手术”,头痛医头,脚痛医脚,如果头痛却医脚,那病人就受不了,治好了也是个残疾,那还不如不治。我们修改病句,自身就需要有扎实的功底,这样才能做到准确判断病症,对症下药,该“切除”的就“切除”,该“移植”的就“移植”,做到“药到病除”。如果大家平时多读书,增强语文素养,句子方面的“疑难杂症”也就不在话下。在这里,教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”,并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语,起到了妙趣横生的幽默效果,给学生留下深刻的印象。最起码他们不会再对“病人”胡乱下手了。
情景二:一次晚自习我叫学生发《基础训练》,发完后一个学生一阵风似地跑回自己的座位,只听“扑通”一声,一屁股坐在了地上,凳子歪在了一边,全班同学哈哈大笑起来,我也忍不住笑了,可这时学生一脸的尴尬,哭笑不得。于是我赶紧走过去,握着他的手,很正式地说:“某某同志,你太为伟大了。我代表全班同学向阁下表示感谢,您没有摔伤哪儿吧?”“没有。”那位同学一脸茫然地看着我说。我松了一口气,随即接着说:“同学们,这就叫做‘有惊无险’啊!”顿时教室内笑声一片。
情景三:例如教学《索溪峪的“野”》时,由于学生刚上完体育课,个个都像蔫了一样。这时我该怎样做呢?教学任务我必须完成呀!因为这是一篇略读课文,浅显易懂,所以新课刚开始老师就说:同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,请大家齐读课题。学生读完。老师接着问:今天我想了解一下你们昨天晚自习预习的情况,生字认识了吗?会写了吗?学生说:会。老师又问:文章结构、层次明白了吗?学生的回答依然是肯定的。老师不动声色又问:文章讲的是什么懂了吗?学生的回答是:懂了。而且个个好像都胸有成竹。于是我高兴地接上一句:那好,下课,大家都懂了,我也就只能下岗了……这时,学生个个都惊讶了,怎么才上课两分钟就下课啊?个个面面相觑。当然,突然间精神状态也好多了!最后这节课的节奏显得很快,学生个个都很投入,看来,一句幽默的话还真让师生轻松了许多!
情景四:一次期末复习,同学们正颇为吃力地抄着我布置的习题。刚停笔,在核对抄写的内容有没有出错。这时一位平时比较懒散的同学忍不住问:“王老师,还有吗?”我不紧不慢地回答说:“别怕辛苦,还有呢!”“还有多少?”“还有一个句号。因为刚刚忘记写了。”说着,把句号补上。学生们“哄”的笑了。我继续说:“别小看这个句号,没有它,就不是一个完整的句子。平时你们考试不就经常忘记写句号而扣分了吗?”学生微笑点头,在笑中解除了疲劳,在笑中也增长了知识。
情景五:比如说平时学生心思很容易散了,课堂上很难集中注意力,有时老师在黑板上讲一两个重点,希望所有学生都听,可偏偏就有人不听指挥,一一点名只会让我们自己更生气,于是我大声地说:“请”在座的各位同学看黑板。注意我已经很客气了,都已经用上“请”了,只差给您发请柬了,我想你们不会连王老师的面子都不给吧?”学生听了,当然也就明白是怎么回事,老师也不必扯着嗓子大喊。
……
以上只是我个人在教学中的点滴感受,是自己一点点肤浅的认识罢了。最后我认为:把幽默带到课堂,也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习,无疑会提高学习兴趣,收到良好的学习效果。但我明白,教学幽默也不能背离教学目的和内容,否则,就会舍本逐末,既浪费了宝贵的课堂教学时间,又给学生以油滑之感。如果一堂课幽默不断、笑声不绝,也会冲淡教学内容;如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味,就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。总之一句话,在语文课堂上运用幽默,要做到该出手时才出手,该幽默时才幽默。