于欢声笑语中教语文

利辛县汝集镇中心小学    李敏

从小就不太喜欢语文的我如今却站在了小学语文的课堂上，很是奇怪！从小不喜欢语文是因为从来就觉得语文课没什么意思，分段、写段意、概括中心思想、写作文我好像没有一个强项，偶尔有那么几次灵光乍现找到了答案，又不敢举手回答，最后只能“成全”了别人。这便是我和语文的关系。

再看现在的学生，比我好，更比我强。课堂上好像没有什么不会，即便不会他们也会堂而皇之地可以站起来“神策”，甚至可以让我们老师云里雾里。这让在下不佩服都不行。可有一个普遍的现象就是：越往高年级走学生对语文的兴趣就好像没那么浓厚，举手发言的人也就越来越少。

针对这样的现象我有着自己的想法，我想我以前之所以不喜欢语文就是因为老师太传统，除了知识的传授还是知识的传授，课堂上语言也极其的平淡，当然让人昏昏欲睡。那么要让现在的学生在40分钟内一直关注着语文只知识的学习，不下一些功夫还真对付不了。用通俗的话讲就是老师要会“策”，越会“策”他们才会越开心，那么此时风趣幽默的话语必将给你增添几分魅力。

特级教师于永正老师的课之所以能让老师和学生们都忘不了，不光是他的平实与亲切，更因为他那风趣幽默的话语。易中天品三国之所以大家愿意去看，去阅读，不光因为他的个人魅力与深厚的文学功底，更因为他的语言，他总是将古人的一些话语用现代人的语言表达出来，甚至可以说是用一些大家都喜欢、时下很流行的文字来表达，所以大家愿意接受。那么语文课堂上老师如果也这样，相信学生们也愿意听课了。

成文的一条条的理论我没有，但愿意就平时课堂上的“幽默话语”与大家分享：

情景一：病句的修改是小学语文教学中的一个重点与难点，学生拿到一个病句，一时找不到病因，就会胡乱下手，直至将其改通、改顺。可有时就有可能改变了原意，于是我对学生说改病句就像给病人看病，用最少的钱治好所有的病，才是最划算的。如果花费太大，病人家属承受不了，另外也不要急着动“手术”，头痛医头，脚痛医脚，如果头痛却医脚，那病人就受不了，治好了也是个残疾，那还不如不治。我们修改病句，自身就需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增强语文素养，句子方面的“疑难杂症”也就不在话下。在这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给学生留下深刻的印象。最起码他们不会再对“病人”胡乱下手了。

情景二：一次晚自习我叫学生发《基础训练》，发完后一个学生一阵风似地跑回自己的座位，只听“扑通”一声，一屁股坐在了地上，凳子歪在了一边，全班同学哈哈大笑起来，我也忍不住笑了，可这时学生一脸的尴尬，哭笑不得。于是我赶紧走过去，握着他的手，很正式地说：“某某同志，你太为伟大了。我代表全班同学向阁下表示感谢，您没有摔伤哪儿吧？”“没有。”那位同学一脸茫然地看着我说。我松了一口气，随即接着说：“同学们，这就叫做‘有惊无险’啊！”顿时教室内笑声一片。

情景三：例如教学《索溪峪的“野”》时，由于学生刚上完体育课，个个都像蔫了一样。这时我该怎样做呢？教学任务我必须完成呀！因为这是一篇略读课文，浅显易懂，所以新课刚开始老师就说：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。学生读完。老师接着问：今天我想了解一下你们昨天晚自习预习的情况，生字认识了吗？会写了吗？学生说：会。老师又问：文章结构、层次明白了吗？学生的回答依然是肯定的。老师不动声色又问：文章讲的是什么懂了吗？学生的回答是：懂了。而且个个好像都胸有成竹。于是我高兴地接上一句：那好，下课，大家都懂了，我也就只能下岗了……这时，学生个个都惊讶了，怎么才上课两分钟就下课啊？个个面面相觑。当然，突然间精神状态也好多了！最后这节课的节奏显得很快，学生个个都很投入，看来，一句幽默的话还真让师生轻松了许多！
    情景四：一次期末复习，同学们正颇为吃力地抄着我布置的习题。刚停笔，在核对抄写的内容有没有出错。这时一位平时比较懒散的同学忍不住问：“王老师，还有吗？”我不紧不慢地回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。因为刚刚忘记写了。”说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。我继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。平时你们考试不就经常忘记写句号而扣分了吗？”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中也增长了知识。

情景五：比如说平时学生心思很容易散了，课堂上很难集中注意力，有时老师在黑板上讲一两个重点，希望所有学生都听，可偏偏就有人不听指挥，一一点名只会让我们自己更生气，于是我大声地说：“请”在座的各位同学看黑板。注意我已经很客气了，都已经用上“请”了，只差给您发请柬了，我想你们不会连王老师的面子都不给吧？”学生听了，当然也就明白是怎么回事，老师也不必扯着嗓子大喊。

……

    以上只是我个人在教学中的点滴感受，是自己一点点肤浅的认识罢了。最后我认为：把幽默带到课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。但我明白，教学幽默也不能背离教学目的和内容，否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，也会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。总之一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到该出手时才出手，该幽默时才幽默。