活化课堂激发农村高中学习数学的兴趣

李 伟

六安市霍邱县周集中学

摘  要：本文结合教学实践通过教学对比探讨实行40分钟课时制的优点。从明确教学目标，如何化解教学重难点，应用现代化教学手段、教学方法活化数学课堂教学入手，及时总结鼓励学生。通过活化课堂提高学生学习数学的兴趣，实例论证差生转优的过程。

关键词：活化课堂；40分钟课时制；差生转优；有效教学

引言：

从事农村中学数学教学的教师都有这样的困惑，讲了很多遍的问题，学生还是不懂。这是因为农村中学的学生普片基础较差，知识面不广，反应能力低下，学习数学没有兴趣造成的。针对这种情况，我们教师要改变以往的教学模式，可以开展分层教、学因材施教。本文将结合40分钟课时制，通过活化课堂，充分利用信息技术手段改进课堂教学，及时表扬鼓励学生，达到差生转优的目的，提高学习数学的兴趣。

为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措——实行40分钟课时制。大胆探索，勇于实践，经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课时任务，带来了一定的压力。由于每门课总学时的减少，确实给老师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、有明确的教学目标

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心地位，它决定着教学行为，同时还是教学的评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了问题，必将导致教学活动的偏差或失败。教学目标的制定可以把握三个原则：

1.依据课程标准

    课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求。它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然也是制定教学目标的依据。既不能超标也不能低于标准的总体要求。

2.切合学生实际

学生是学习的主体，教学目标要切合学生实际，才能“好钢用在刀刃上”达到预期教学效果。对学生的实际学习能力知识结构必须予以充分考虑，在重视保护学生积极性的同时，还要适当照顾“两头”活化课堂，提高所有学生的积极性。

3.紧扣教学内容

    不同的教学内容有不同的特点。要吃透教材，把编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学能容的实际情况去考虑目标的侧重点。努力用具体的目标来落实课程要求。

二、突出重点、化解难点

每一堂课都有它的重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以遍引起学生的重视。在教学时“当讲则讲，不当讲时不必讲”，讲解必须适时、紧扣主题、围绕重难点，同时讲解语言必须清晰讲究艺术性，以引起学生的关注；另外应充分发挥40分钟课时制的优点，留给学生足够多的时间察看、思考，发现问题，把学生带进精彩的问题空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点活化课堂教学。

例如：立体几何第一章的《空间几何题的直观图》，其教学的重点是用斜二侧画法画平面多边形及空间几何体的直观图，难点是直观图与三视图的相互转换。

在讲授新课平面图形斜二测画法的过程中，我采用了以下几个步骤：首先，应用多媒体课件展示各种几何体（包括平面图形和立体图形），让学生观察几何图形的结构并小组讨论，形成结构认识。其次，向学生示范斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图（课本例1），并教会学生用斜二测画水平图的方法，并引导学生思考如何由斜二测画法得到的直观图还原得到原图形。第三，让学生自己动手用斜二测画法画正三角形、正五边形、圆的直观图。在此过程中充分调动学生的积极性，让每个学生都能参与。提出问题：设定直观图的边长，如何求原图形的面积？最后为学生的不足补充，同时可以让学生认识当选择不同坐标系时作图的差异。

整个教学过程形成了“学生自学——教师讲解——小组学——全班学——教师评价”的学习模式，使得整节课形式灵活多样，内容生动有趣。

三、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，电子白板进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为迫切和重要。

在高中数学课堂利用信息技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等。对于不同层次的学生还可以分层设疑，PPT课件展示既节省了课堂时间又提高了课堂吸引力，使课堂形式变得灵活多样，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。

同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，可节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。如讲授正弦函数、余弦函数的图形，利用单位圆中的三角函数线作出的图像利用PPT课件可将图像的制作过程动态的呈现出来。让课堂更加具有吸引力，同时也节省了大量时间留给学生小组讨论，提高了整堂课的教学效率。

四、限时讲授，留出时间引思考

生动有效的数学课堂必然是师生共同参与的，所以我们的首要任务就是转变过去的课堂模式，倡导“限时教学”。将更多的课堂时间留给学生，为学生留出充裕的思考时间，也为师生交流搭建了平台。教师在保证教学质量的前提下精讲知识、缩短时间，引导学生完成教学任务。

将更多的时间交给学生，从而放大学生在教学中的主体作用，能更好地深入参与课堂，提高学习效果。我建议采用“留白”的教学手段，通过设计合理的问题，培养学生自主思考能力和探究式学习的思维习惯，为学生主题参与课堂提供通道。

例如在教学数学必修五《等比数列》时，首先精讲等比数列的定义、等比中项的概念，教学完毕后。我给学生留了这样一道问题：“结合等差数列的通项公式，大家思考等比数列有通项公式吗？如果有，应如何推导？”学生拿到问题之后，都开动脑筋进行思考，通过小组合作讨论，最终由学生概括出等比数列的通项公式，并给出了各种推导方法，再由老师强调补充。通过设计这样一道与教学内容密切相关的留白问题，让整个课堂充分活跃起来每个学生都能参与其中，有助于学生理解和掌握本节课的教学内容。

五、对学生在课堂上的表现，要及时总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，如可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

教师应该清楚地认识到，我们面临的学生市一个存在着个别差异的群体。无论是在智力、接受能力、语言表达能力等方面都存在差异。因此教学中可采用分层教学。针对差生只要求他们基础中的基础，冰适时对他们鼓励提高对他们的要求，另一方面针对优等生应在原有基础之上掌握更多的相关知识。通过媒体课件设置分层问题，让所有学生自由选择，真正做到“按需分配”。教师对学生反馈结果及时总结，并给于相应鼓励。通过一段时间实践做了一项数据统计，如下表：

表1 学习习惯的变化

例如12级学生张祥入校时成绩只有五十几分，曾一度产生放弃学习数学的念头。可我觉得他头脑机灵，可塑性较大，于是每节课叫他回答简单的问题，再叫他做精编简单的题目。接着过了一段时间，他主动问我题目，-----，最后他数学高考考了一百多分，考进了安徽师范大学。

六、精讲例题，多做练习多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。这也进一步体现了40分钟课时制的优点。最后的5分钟完全交给学生，学生可以讨论总结一节课的内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于创设生动有趣的课堂情景，根据学生的不同层次合理安排教学内容，因材施教，促进不同层次的学生都有所发展，让数学课堂也能灵活多样、生动有趣，提高学习数学的兴趣，提高数学教学质量。

参考文献

[1]普通高中《数学课程标准》，人民教育出版社 2003年4月第1版，第19、43页。

[2]袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社 2004年6月第3版，第109页。

[3] 曾文婕：《课堂教学设计》北京师范大学出版社2011年版，第37、39、54页。

[4][美]吉诺特著，冯阳，周呈奇译：《老师怎样和学生说话》，海南出版社2005年版。