高中数学核心素养的内涵及培养策略讨论
李伟
(六安市霍邱县周集中学,邮箱: 443252142@)
摘要:随着课程改革的不断深入,核心素养越来越受到大众的关注。对于这样的变化,高中数学学科在教学时应该在学生理解并掌握化学学科知识的同时,强调数学学科核心知识的重要性,同时要充分发挥学科的育人功能,使学科知识和学科能力完美融合,实现学生全面发展的需求。本文将针对于高中数学核心素养的内涵及培养策略方面展开一系列的讨论,并提出些许建议。
关键词:高中数学;核心素养;培养;内涵
引言:
核心素养是学科知识和学科技能的结合体,也是知识与能力、情感态度与价值观的结合体。它是在学生学习的过程中,在逐步实现个人发展和社会发展需求时所必须具备的理论基础和关键能力。它是一个全方位发展、与时俱进的过程,具有开放性、发展性、全面性和稳定性,能帮助学生学习和发展的强大动力。培养学生的学科核心素养,既符合我国立德树人的教育主旨,也是我国发展、提升教育国际竞争力的需要。正因为学科核心素养对学生、对国家的重要性如此之大,所以教师应坚持以人为本的教育理念,坚持以学生发展为主的教学目标,培养学生的综合能力。
一、数学素养的内涵
数学学科的核心素养是以学生个体的遗传基因为一定的基础的,它是通过不断的学习活动和应用活动中得到提高的,它也可以使个体的思维意识和实践能力中形成“数学化”的提高。当然,我们所说的数学素养并非单单指一种知识,它虽来自于数学知识,却又高于数学知识。简单的来说,数学素养是一种属于认识和方法理论的综合性思维方式。高中阶段的数学素养是指学生在进行数学学习活动中的思维方式和解决问题的方法等等。
学习数学知识是最基本的要求,我们应该在传授数学知识和技能的同时让学生发现数学的本质。数学抽象把现实生活中的数量关系和图形关系抽象成概念和符号。数学研究什么就从现实生活中抽象出来,数学也就有了研究对象。其次数学自身的发展是靠推理的,大部分计算、证明都是一种推理形式,学生在学习过程中逐步形成逻辑推理能力。此外学生在生活中所接触的问题如买菜、算账之类,要解决这些问题,就可构造数学模型,从而培养学生的数学建模意识。
二、数学素养的培养策略
1. 让学生经历独立的、个性化的思考,培养学生的创新能力。
教师应坚持以学生为主体的教学方法,多为学生创造独立思考、独立解决的学习和实践机会。教师一味地向学生输送数学知识的教学方法是僵硬的、不可取的。学生如果缺乏独立思考、独立解决问题的机会,那么就无法形成“数学化”的思维。在头脑内没有数学思维,就算记住、掌握住再多的数学知识,那对学生来说,都是无用的。因此,在高中数学的教学过程中,教师应给学生尽可能多一点的时间去观察、猜想、实验、操作、归纳等,只有通过实践活动、通过自己的思考,才能真正把知识吃透、学透。
在《直线与平面垂直的判定》教学中,从已有知识举例感知生活中直线与平面相交的位置关系,发现线面垂直,以此提升学生学习数学的兴趣。通过“具体形象—几何图形—数学语言”的学习过程,引导学生体会定义的合理性,形成抽象概括的能力。接下来由线面垂直的定义,探究线面垂直的判定定理。在一个具体的数学问题情境中猜想结果,并通过动手操作、观察分析、自主探究等活动切身感受直线与平面垂直判定定理的形成过程。体会蕴涵在其中的“空间问题转化为平面问题”,“无限转化为有限”,“ 线线垂直与线面垂直的互相转化”等的数学思想。逐步形成直观想象、逻辑推理能力。
2. 通过课后总结,发展学生的反省认知能力,培养学生的科学精神。
课后总结是教学过程中必不可少的一部分,它是课堂教学的外延,可以帮助学生更深层次地了解与掌握知识,完善自身所存在的问题,并提高学生的学习能力。这样的一个过程,对于培养学生的核心素养是由很大的帮助的。例如,在学习《直线与圆的位置关系》时,老师将教学要点完成之后为学生布置总结的任务,让学生归纳总结本节课所学的知识。学生可通过“几何法”“代数法”的比较提高对直线与圆的位置关系的认识和理解,还将提升学生对知识体系的数据分析、抽象概括能力,提高学生的逻辑归纳能力。从而发展学生的反省认知能力提升学生在学习数学过程中的核心素养,培养学生的科学精神。
在高中数学的教学过程中,要想培养和提高学生的学科素养,不仅仅要注重知识的传授,也要重视学生自我认识的表达,使学生的认识思路和结果突破个体经验自发式积累,锻炼学生的自觉反思能力和表达交流能力。
3. 通过小组合作,让学生合作担当,培养其社会责任。
核心素养能够帮助学生实现自我的全面发展。因此,在教学过程中,教师应尽可能多地采用小组合作的方式,锻炼学生的团队合作意识,使学生学会何为合作与担当,培养其社会责任。每一个自然人都是不同的,这个不同不是单指外貌的不同,还有思维的不同。所以学生在学习小组进行交流与思考时,可以交换不同的思想,互相学习,取长补短,实现共同进步。同时,这样的合作探究实践,可以很好地培养学生的社会意识。
首先为了达到培养效果,合理化分组比较重要。先要了解每个学生的特点,包括性别、学习习惯、个性特点、组织能力、学习成绩等情况;然后合理分成合作小组,各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡;最后选择小组内责任心和组织管理能力强的同学担任组长,可实行轮换制,让每个同学都得到应有的发展机会。
其次每个组员既要明确个人责任又要对小组内其他同伴的学习负责。在合作学习小组中,让不同的小组成员承担不同的角色,让小组成员间形成相互依赖“荣辱与共”。通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任,使他们相互依赖。例如在探究《椭圆的标准方程》时,小组内明确个人分工,课下收集椭圆模型、图片、视频(如“嫦娥”二号奔月视频)等,课堂上小组合作完成椭圆的画法,教师引导小组内推到椭圆的标准方程。在学习过程中培养学生的积极态度、集体意识,合作担当及其社会责任感。
三、结束语
核心素养在学生的发展过程中是非常重要的。数学是一种文化,数学文化对人的影响表现为人的数学素养,数学使人精细,锻炼人的思维。因此教师应在这方面苦下功夫,重视核心素养的培养,帮助学生实现全面发展。高中数学在教学过程中,要注意为学生提供独立思考、独立总结和小组合作的机会,提高学生创新能力、反省认知能力和合作探究能力,培养其科学精神和社会责任感。通过高中数学课程的学习,学生能提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心,养成良好的数学学习习惯,发展自主学习的能力。最后,希望本文提到的内容能为高中数学核心素养的培养带来帮助。
参考文献
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