小学阶段是学生人格形成的重要阶段,而自信是学生健康人格的基础性品质之一, 小学语文教学又是形成这种人格基础性品质的关键。那么,如果我们从低年级就开始就培养学生树立自信,就会有利于他们终身发展。在小学语文教学中 我们教师应正确的评价学生,让学生从小就树立自信心。所以,我们教师在课堂教学评价中应坚持以人为本,以促进学生人格的和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生的情感、态度、和价值观等,逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系,增强学生的自信。虽然自信本身不是知识,不是能力,但它是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的心理推动力。小学语文教学中如何让孩子树立自信呢?我个人认为应从以下几个方面培养:
一、建立平等的师生评价关系,让学生建立自信
在平等的师生关系中,采用民主的评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心,促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,促进认知的形成和发展。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。对阅读教学来说,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话,让学生建立信心。
二、课堂上采用多种评价让学生增强自信
新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。这样能使学生从多方面来把握自己的现状,帮助学生认识自我,增强自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,促进学生的全面发展。
在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时,彭德怀给学生留下了深刻的印象,尤其是他让人杀骡子的感人场面。因此,我在语文课中组织学生用表演的形式来理解课文内容。“命令”一下,大家忙开了。表演时,大家十分投入,顺利地完成表演。但由于有些学生是初次上台表演,神态不太自然,表演彭德怀的学生还忍不住露出了笑脸。表演之后,我先要求表演的学生进行自评,说一说表演时的感受,对表演人物的看法。演彭德怀的黄涛说:“彭德怀的语言应该果断,可是我在表演时露出的笑容太灿烂,不符合当时人们的心态。如果那时我不笑就好了。”良好的开端是成功的一半,当学生学会自我反思后,我再引导学生进行互评,较全面地指出表演中的成功和不足之处。比如:黄涛虽然表演不够,但那种样子却有板有眼。
因此,在教学中,在自评的基础上,应该鼓励学生进行相互评价,可以开展同桌互评,小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业,可以开展互评和自评相结合的方法,“你觉得自己做的怎样?”“你认为他做的怎样?”“好在那里?”“如果是你,你会怎么做?”“还有那些要改的,怎么改?”鼓励学生进行自评和互评,使每一个孩子都有表现自我的机会,在评价中提高评价能力,在能力发展中增强学生的自信,不断进步。
三、采用“珠串式”评价,让学生充分自信
在传统的课堂教学中,我们常常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下,这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价,常常是 “一锤定音”,很容易挫伤学生深入探究的积极性,从而缺乏自信,助长学习上的依赖性,学生甘当听众、观众。而延时评价是在课堂教学中,教师对学生正在研讨的问题或特殊情况,不立即给予肯定或否定的评判,而是以普通的一员参与,鼓励学生畅所欲言,让学生去发展、去分析,让学生充分自信。
班级中有一个男孩子,他的成绩在班级中只处在中下水平,为什么呢?我在上课时观察到这样一些现象:每次他站起来回答问题,其他学生都表现得很不耐烦,嫌他说话罗嗦,表达不清。学生的态度直接影响了他对自己的判断,影响了他对自己的信心。因此,他有时明明有自己独到的见解,却在其他学生的质疑声中放弃了自己的观点。
因此,“珠串式”评价是一种宽容和关爱,是一种信任和期待,是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异,又保护了学生的学习积极性,有助于强化学生的成就感,让学生充分自信,形成积极向上的人格品质。
四、教学中以表扬为主,让学生享受自信
第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风,是学生前进的动力。激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中享受自信。
和许多班级一样,我们班也有学困生。不同的是,我们班的学困生很快乐。不是因为在平时,我给那些孩子特别特别多的关爱,而是在课堂中抽出仅有的几分钟,甚至是几十秒钟的时间给予他们鼓励,给予他们信心。因为我知道,他们也是班中最坚强的孩子之一,在一天的学习中,他们比别人更累,更管不住自己的眼睛、耳朵和心。
班里有一名学困生,各科成绩都很差,他自己也很自卑,所以就变得调皮起来,希望得到大家的关注。可越是这样,大家越不喜欢他,他对学习没兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在家访中我意外地发现,其实他的父母亲为了孩子的学习费了很多心思,作出了很大牺牲,尽管孩子学习不理想,可他们还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于爱的力量如此伟大,同时也进行了深刻的反思:我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手:机会终于来了!一次语文课上,这个“笨孩子”兴奋地举着手,迫切希望回答问题。看着他自信的表情,我暗想:等他回答完了,我一定要好好表扬表扬他。可没想到,他一站起来就抓抓后脑勺,不知道该怎么回答了。我示意其他学生耐心地听他讲,可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路,难道是紧张导致暂时遗忘?想到这里,我对全体学生说:“今天张昌龙同学能主动举手,我们很高兴,让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中,他显得很意外,继而腼腆地笑了。我发现,这一节课,他听得特别专心,而且举手也特别积极。基于上面的经历,我也不敢轻易请他发言,只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答,他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气,同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容,我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的语文课上,他举手的次数越来越多,我尽量挑一些适合他的问题让他回答,并适当地鼓励他, 让他在老师和同学们的激励中享受自信。
总之,在落实素质教育的实践中,让每个学生都充满自信心,从而培养学生的创新意识和创新精神,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为新世纪培养出更多的合格人才。所以,在语文课堂教学中,我们老师一定要及时鼓励和肯定,逐步树立起他们的自信,让他们觉得自己是有用的,自己也能做得很好,并不比别人差。那么,孩子在受到不断的鼓励和肯定后,整个状态都会积极起来,学业成绩也会随之一步步上升。自信是成功的源泉,教育的成功是让孩子心灵处于舒展而自信的状态下学习,让学生有一个充实的童年,让他们能重新感到自身的价值,从他们心灵深处去产生积极改变的动力。自信心将化为前进的动力,使他们走向成功。