【摘 要】 提高小学生作文能力的关键在于调动学生观察、思考、表达的积极性,指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。
【关键词】 小学 作文教学 激发兴趣 培养能力 恰当评价
【引 言】 作文是一种综合性的智力活动,是小学语文教学的一个重要组成部分,也是小学作文教学的一个难关。要想在小学作文教学上有所突破,应从对学生的兴趣培养、作文评价等方面进行探讨。
正文
《新课标》指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是培养学生写作能力的沃土。在现实生活中学生怕写作文是极为普遍而正常的现象。如何提高小学生整体作文水平,我在十几年的语文教学实践中,进行了一些大胆尝试,主要做法如下:
一、结合生活,先说后写,激发兴趣
在教学过程中,我总是让学生记叙生活中自己最感兴趣的事。如曾经让学生以“我终于学会了……”为题进行作文,超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。在动笔写作之前,让学生先口头练说,在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益。
二、多种渠道 培养能力
对于那些写作“困难户”,虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。因此,教师要鼓励学生留心周围的人、事和物。例如人物,要仔细观察他的一言一行,一举一动来体现他的品质、行为,再观察他的外貌特征,以此来说明他的职业,与稳重等。同时,教师要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。如《我们班的新鲜事》《今天我当家》《我是小老师》等题目,来自学生生活近区,他们自然有兴趣,也乐于写,有话写。但作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表达自己的写作思想。因此,在作文教学中,要引导学生注意语言表达,要能把语言来源于生活,又能还原于生活,发表学生自己的见解。让学生参与到命题中来,《记有意义的一件事》,要抓住“有意义”;《记难忘的一件事》要抓住“难忘”。在作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣。
三、扩大学生阅读面,丰富写作知识。
积极引导和鼓励学生多读一些健康有益的课外读物,这样不仅能够丰富学生的写作知识,开阔学生的视野,使他们能从中领悟出字、词、句、段、篇、章的承接规律和写作技巧,利用故事会、朗诵会,培养学生读讲能力,要求学生把看到的优美句子和段落收集起来,在班里讲评,使他们领会到同样的一句话所产生的不同效果。班里成立读书兴趣小组,定期在班里谈自己的体会和收获,以此来激发学生的读书兴趣。学生通过读书举一反三,去领悟生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的源泉。所以,作文教学经常是以阅读教学开始的,在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法,从而使学生的作文达到预期的效果。
四、恰当评价,给予写作动力。
作文的指导和讲评是作文教学的两个中心环节,两者虽然侧重点不同,但是两者互相紧密联系在一起的,不能截然分开,必须在指导中讲评,又要在讲评中指导,使之合二为一,发挥最佳效果。要注意作文评价的开放,作文评价不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。可以说充满激情的鼓励,是点燃学生创新思维的火种,这也是我们在作文评价中必须做到的。要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。比如说在学生活动(如运动会)结束后,可以让学生们写感想等。引导学生在生活中寻找乐趣,形成文字。试想,如果没有丰富的想象力,他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,教师应该给予分析指点、表扬鼓励,以激发学生的求异思维。作文评价中,改变传统习作中空洞俗套的评语,取而代之的是一句句充满鼓励的心里话,具有指导性的真诚中肯的建议:“你写的这篇文章我读了很感动。这让我想起了一个词‘以情动人’。作文也好,做人也罢,‘情真’最重要。”“好!继续努力!不久的将来,你会是一个小作家!”“我很欣赏你文中的人物对话,简洁却生动,富有生活气息。如果加上适当的提示语,写出人物说话时的动作或神态,也许会更传神。”这既增加了学生习作的成就感,同时也强化了写作时的读者意识。如此这般,学生写出来的作文不仅极具特色,而且也使学生的个性得到发展,写作创新能力得到培养。
以上几点就是我在作文教学上的一些理解和感悟,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作水平。
参考文献:
(1)李艳明:《全国优秀教师论文大赛获奖作品集》 新疆青少年出版社第122
(2)任长松:《课程的反思与重建》 北京大学出版社2002年7月版