关注现实  注重能力 渗透学科核心素养

——2018年安徽中考历史试卷第15题评析

2018年安徽省中考历史试卷，遵循了《义务教育历史课程标准》和《2018年安徽省初中历史学业水平考试纲要》的要求，体现了“激励、选拔、培养兴趣、关注生活”的原则。稳中渐进，以生为本，结合学情，突出基础性和对主干知识的考察，又兼顾中考选拔性考试的特点，试题有深度、有广度，体现了历史学科育人功能和传承优秀传统文化教育的优势，发挥了很好的引领作用。

试卷还注重关注现实和时事热点问题。运用多种形式，注重对学生历史学科能力的考察，渗透了对学生历史学科核心素养的考察。下面，以2018年安徽中考历史试卷第15题为例，评析今年中考题是如何“关注现实 注重能力 渗透学科核心素养”的。

附：2018年安徽中考历史试卷第15题

15.阅读材料,完成下列要求。
  材料一《乾隆御制诗》中有“ 间年外域有人来，宁可求全关不开”。英国使臣马戛尔尼说:“彼等以为苟不如此,则恐外人之交际频繁,又碍于安谧:而各界人等之服从上，命，以维持皇威于不坠，乃中国政府唯一不易之格言。”
                               一一据 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

(])根据材料- ,指出乾隆时期的对外政策,并概括其原因。(4分)
 

 材料二(19 世纪60年代初)恭亲王和文祥首先认识到中西方接触是不可避免的，并且可以通过谨慎的外交得到很大的好处。他们强烈地感到,西方列强通常能够信守条约。
                                 一一费正清《剑桥中国晚清史》(上卷)

(2)材料二反映的清朝统治者对外态度是什么?他们在实践中是如何体现的? (4 分)

(3)根据上述材料，结合所学知识分析清朝对外政策变化的原因。(2分)

一、     关注现实，联系时事热点，注重历史与现实生活的联系。

今年是改革开放的四十周年，改革开放也实实在在的改

变了我们的生活，与我们每一个人的生活息息相关。今年的安徽中考题，没有回避这个热点。材料解析15题，考查了清朝的闭关锁国政策，就是从闭关锁国政策来联系到我们今天的改革开放政策，试题利用材料展开，第1小题，考查清朝的闭关锁国及其原因；第2小题，考查闭关锁国政策发生变化及其原因；第3小题，让学生分析清朝对外政策发生变化的原因。虽然都涉及的是清朝的对外政策，但其试题的深意，其实是联系到了我国的改革开放政策，以古喻今，从历史的角度，让学生认识到，改革开放的必要性。体现了中考历史试题，关注时事热点，注重历史与现实生活的联系，反映时代主题，贴近生活、贴近实际。

二、     注重对学生历史学科能力的考查，提升学生的能力。

历史学科需要学生具备对历史基本知识的记忆能力，还

要具备对历史材料阅读、归纳、分析等各方面的能力。今年安徽省的中考试卷，较好的体现了对 历史学科能力的考查。以15题为例，第1小题，“根据材料一，指出乾隆时期的对外政策，并概括原因”，这一小题就利用材料，考查了学生通过材料，阅读归纳的能力。第2小题“材料二反映的清朝统治者对外态度是什么？他们在实践中是如何体现的”，这一小题就需要学生能够通过阅读材料，分析探究的能力。第2小题“根据上述材料，结合所学知识分析清朝对外政策变化的原意”，就需要学生在记忆课本知识的同时，结合材料，能够透过现象认识本质的能力。

   15题的三个问题，循序渐进，层层深入，考察了学生对基础知识掌握，也利用历史材料考察了学生对历史学科基本能力的掌握，提升学生的能力，

三、     渗透历史学科核心素养，引导学生不断成长。

今年的历史中考题，还一如既往的体现新课程改革的理念，

同时引导学生关注历史学科的五大核心素养，利用多种体型渗透历史学科的核心素养。

     再以15题为例，15题首先出示了陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，利用材料让学生分析乾隆时期的对外政策及其出现原因，利用史料让学生得出认识，渗透了历史学科的史料实证核心素养；材料二又出示了费正清《剑桥中国晚清史》，让学生分析清朝对外态度发生的变化以及在实践中，如何体现的。渗透了历史解释的学科核心素养。在此基础上，又让学生根基材料，结合所学知识分析清朝对外政策变化的原因，让学生以史料为据，把课本知识和试题史料有机结合，得出历史认识、感悟历史变迁，从而初步培养学生唯物史观，对历史学科核心素养很好地进行了渗透。

   所以，综上所述，以今年安徽历史中考的15题为例，试卷关注现实，联系时事热点，注重对学生历史学科能力的考查，渗透历史学科核心素养。对我们一线历史教师在以后的教学中，也很有启发。

一、在日常的教学中，注重对历史基础知识的教学，重视主干知识，强调历史的时序性、逻辑性。

二、同在日常的教学中，注重对学生历史学科能力的培养，重视课本和对史料的选择运用，让学生勤阅读、善分析、能归纳、会比较、爱探究。

三、引导学生对历史学科五大核心素养的关注：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在日常的教学中，通过多种教学方法，渗透历史学科的核心素养，适应新课程改革的要求，提升学生素养。

四、关注现实和时事热点，在日常的教学中，多联系现实生活，把历史“学活”，把历史和现实相贴近，让学生具备用历史基础知识去诠释现实问题。