翻转课堂在高中数学教学中的应用
汪灿军
（太湖县牛镇中学，2128243434@qq.com）
摘 要：文章主要论述的是翻转课堂在高中数学教学中的应用的问题。首先，文章针对翻转课堂进行了简要的概述，继而在此基础上提出了将翻转课堂应用到高中数学教学中的意义，最后，通过总结，文章又提出了一系列的应用措施，希望能够为翻转课堂的具体应用提供参考，同时也为高中数学教学效果的改善以及学生数学能力的提高提供基础，对这一问题的研究无论对于学生而言，还是对于教师或学校而言均具有重要价值，因此值得被重视。
关键词：翻转课堂；高中数学；教学；应用
引 言
当前，社会对于学生素质的要求开始越来越高，一直以来，数学在高中教学中都是作为一个主要学科而存在的，发展到今天，其地位更是得到了很大程度的提高，但虽如此，在数学教学中依然存在着诸多问题需要被完善和解决，否则则会对数学教学效果产生极其严重的不良影响。将翻转课堂应用在高中数学教学中，对于学生数学水平的提高具有重要价值，只有这样，才能最大程度的保证我国高中学生数学水平的进一步提高。
一、翻转课堂概述
从其本质上看，翻转课堂属于一种新型的教学模式，这一教学模式首先由国外人员提出，并将其应用到了具体教学实践中，也取得了良好的效果，自此之后，翻转课堂被引入到了我国。总的来说，所谓的翻转课堂主要指的是利用种种可以利用的手段，去尽可能的增加教学中教师与学生互动的时间，以此去改变传统教学当中以教师为主体的教学方式，并将学生作为课堂的主体重视起来，实践证明，翻转课堂的教学模式对于学生学习兴趣的提高具有重要价值，当前已经得到了社会以及教育界的重视。
二、翻转课堂在高中数学教学中应用的意义
将翻转课堂应用在高中数学教学中的意义可以从学生、教师以及学校三个角度去考虑。
首先，对翻转课堂这一教学模式的应用能够有效的提高学生的学习兴趣以及自主学习能力。翻转课堂的应用要求学生要作为课堂的主体而存在，而处于这一位置的学生，其学习的积极性必定能够得到有效的提高，因此也就能够使其数学学习效果能够得到改善。
其次，对翻转课堂这一教学模式的应用能够有效的减轻教师的教学强度以及压力，在传统的教学模式下，教师往往需要在一节课中，不断的对学生传授知识，包括口头以及演示等种种方式，对翻转课堂教学模式的应用能够使教师与学生之间形成互动，这对于教师教学强度的减轻十分有利。
最后，数学是基础学科，学好数学对其他学科的学习有重要的意义，这一点是我们无法忽视的，所以对翻转课堂教学模式的应用能够提高整个学校学生的成绩水平，这对于学校的成长以及状态也具有着重要的意义，因此必须得到学校的重视，
三、翻转课堂在高中数学教学中应用的措施
翻转课堂在高中数学教学中的应用需要从课前、课中以及课后三个阶段入手来实现，以下文章分别从上述三个角度对翻转课堂的应用措施进行了阐述。
（一）做好课前准备
在正式开始上课之前，高中数学教师要做好课前准备工作，以人教版高中数学A版教材为例，在学习第一章集合与函数的概念时，教师在课前就要要求学生去对这一课程进行预习，针对不懂的知识点，要将其整理出来，以在课堂中向教师提问，这样一来，便能够实现翻转课堂的要求。同时老师也要设想学生在课堂中会有什么样的表现。老师要预设一些提问，发布一些任务，设置一些障碍，诱导学生达到自己的教学目的。老师自己对教学重难点的内容以怎样的方式去传递给学生，怎样才能突出学生为课堂的主体这一教学理念，这一系列的问题都是老师课前要准备的。
（二）课中提问与讨论
在课堂中，做好提问与讨论工作也十分重要。为了使翻转课堂的应用效果能够达到最好，教师就必须要与学生实现互动。以人教版高中数学A版教材为例，在学习空间几何体这一课时，为了使学生对于空间几何体的理解能力能够达到最好，可以在课中要求学生对空间几何体进行制作，并针对其制作过程的心得，对空间几何体的面的数量等进行提问，并要求学生对几何体的种种性质进行讨论，以最大程度的活跃课堂气氛，保证学生的学习效果。同时教师自己可以通过教学软件制作精美的课件，在绘制立体图形的过程中讲解多面体，旋转体的形成过程，不但要学生知其然，还要知其所以然。还可以通过网络寻找立体几何的素材，理论的，实际的相互结合，即形象又生动，提高学生的空间想象能力。
都说教无定法，课堂上要因材施教，既要遵循课本的教学内容去教，又要根据课堂上的学生来教，这就考验老师在课堂上的能动性了。我们的目标是极大的调动课堂上学生的学习积极性，诱发学生的思考，让学生自发的提出问题，而不是老师一味的去提出问题。是学生创造性的学习，而不是老师填鸭式的灌输死板的知识。翻转课堂这一教学模式在老师的教学中确实能改善课堂中的一些消极教学，对学生的学习具有重要的作用
（三）课后辅导与复习
在课堂结束之后，学生对于知识只是达到了初步的理解与吸收，并没有对知识形成整体性的认识，而想要使翻转课堂的应用效果能够达到最好，有必要做好课后的辅导与复习工作。辅导工作需要教师来完成，针对学生在课堂之后还存在疑问的地方，教师要及时的、耐心的为学生解决，同时，教师也要要求学生去对课堂知识进行复习，以巩固学习效果。例如，在对空间几何体一节课学习之后，教师便可以要求学生去进一步观察生活中的空间几何体，以使数学的学习能够与生活相联系，从而最大程度的提高学生的学校效果以及学习兴趣，由于学生是不同的个体，所以不同学生的学习要求是不一样的。布置作业完成要求是不同的，是要有层次，梯度的。对基础薄弱的学生只需完成基础题，对能力强的同学则要挖掘其潜力，完成有挑战性的作业，发挥他的优势。
（四）测试与评价
教学的目的是提高学生的学习能力。通过测试的手段去总结章节学习的效果。老师要分析学生成绩，客观的去总结课堂教学过程中的得失，找到学生还有可能存在的问题，然后有针对性的进行第二次教学，补缺补差，最终达到理想中的成绩，在这里老师的教学反思就显得尤为的重要了，在今后的教学中就可以扬其长，避其短，达到教学相长。大家都知道一颗树上的树叶，没有相同的两片，同样老师对不同学生的评价也不一样，要多元化，分层次性，让他了解自己最近学习的状态，找到他的知识盲点和认识误区。要鼓励学生大胆的去尝试新的思维方式，接受新的理论，让其对数学有浓厚的兴趣。一旦学生爱上了学数学，相信一切的学习问题都好解决！
通过上述为文章可以看出，翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，对学生的学习，老师的教学提升都有重要的作用。在这一模式下，学生学习的积极性以及主动性会被有效的调动，同时其学习兴趣也会被激发，这对于其学习效果的改善具有重要价值。翻转课堂将课内，课外的知识联系在一起，丰富了学生的知识储备，提高了学生的见识，理论和实际结合在一起，极大的增强学生的学习信心。将翻转课堂应用到高中数学教学中同样能够起到这一效果，可以说，翻转课堂的应用无论对于学生、教师或学校而言均具有重要意义。对于翻转课堂的应用需要从课前、课中以及课后三个角度入手去实现，这样才能更好的保证其应用效果。
参考文献：
文章类
[1] 樊华丽; 彭瑶.《翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨》，《中国教育信息化》2015(08):111-115.
[2] 余红.《翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用》，《亚太教育》,2015(13):123-145.
