浅谈如何提高农村中学生英语阅读理解能力
我国农村地处偏僻,交通不便,农村中学生在英语学习上有很多亟待解决的问题,尤其体现在阅读理解能力上。农村软件设施远远比不上城市,学生们大多很难接触到英文报刊杂志也没有机会观看英美原声电影,再加上没有学习英语的氛围因此学生们很难提高自身素质,培养深层次的英语阅读能力。但是阅读理解能力在英语学习中是一种很重要的能力,本文从分析影响农村中学生英语阅读理解能力提高的因素入手,提出了一些提高农村中学生英语阅读理解的方法和策略,以供大家参考.
一英语阅读理解能力在英语学习中的重要性
随着课程改革在全国的深入,《新课程标准》明确提出了基础阶段英语课程的任务是:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,帮助学生了解中西方的文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习打下良好的基础。” 从新课程标准我们可以看出,基础阶段英语教学目标不仅是让学生掌握一门可以用于交流的语言工具,并且要增强学生的跨文化意识,使他们更多的去认识世界,培养他们的心智。要实现以上目标,必须要求学生阅读大量的文学作品以及报刊杂志。所以阅读理解能力是很重要的一门技能。并且《英语课程标准》对初中生的阅读量作出了规定:“除教材外,课外阅读量不低于10万字。” 要想完成10万字的课外阅读量目标,并且按质按量的完成必须掌握一定的阅读技巧和策略。
从近几年的中考试卷中可以看出,阅读理解在考试中尤为重要,因为阅读理解在整个试卷中占了很大的一个比例,考生要想拿高分,就不得不提高自己的阅读理解能力。阅读理解能力是一种接受能力,又是一种学习手段。阅读是吸收语言信息的重要源泉,足够的信息输入为语言交际能力打下基础,阅读理解能力在交际中极为重要。语言的输出是以大量的可理解的语言输入为基础。托尼.兰德尔曾提出“输入假说”,他认为人类只有获得可理解的语言输入时,才能习得语言。如果习得者目前的语言能力为i,那么语言输入就略高于i即i+1,当输入变成吸收时,学习者完成语言习得。语言能力是通过接触大量的语言输入材料自然形成的。写作能力是语言输出的重要表现之一,而大量的阅读则是获得大量可理解语言输入的有效途径,是学生学习语言的基础。因此阅读理解能力的提高可以有助于学生写作水平的提高。
阅读是英语的必由之路,通过阅读大量素材,可以扩大学生的词汇量,并且可以了解西方的一些文化现象,反复学生的语言背景知识,促进学生对西方英语国家的了解由此更能激发学习英语的热情。因此英语水平的提高,离不开阅读理解能力的提高。
二、影响农村中学生英语阅读理解能力提高的因素
由于农村中学生生活的特殊环境,他们获取信息的手段少,接触到的英语氛围也很少,在加上农村英语教师自身素质的缺陷,学生对英语阅读的积极性不高,有的学生不愿意去读,由此造成阅读能力越来越差。所以提高农村中学生英语阅读理解能力仍是一项巨大的任务。下面就来探究影响农村中学生英语阅读理解能力的因素。
(一)农村英语教师在英语阅读理解课程教学上存在的问题
在我国的许多农村中学中,一个学校只有1,2个英语教师,常一个老师负责一个年级的教学工作,他们不得不批改整个年级的作业,所以也没有额外的时间去想怎样提高学生们的阅读理解能力,也没有精力去想怎样改变传统的阅读教学模式。在初中英语教材中,大都是以对话和课文为主要阅读材料,然后加上短篇阅读训练材料和对新单词的一些巩固练习。这些材料对学生的阅读能力的提高有一定的帮助作用但是许多课文内容都很枯燥,缺乏人文关怀,很难激发中学生的阅读兴趣。他们之所以学是因为在那些课文中有一些新单词,有新的语法,他们并没有把知识联系到整篇文章中去看待,忽视了学习课文的真正目的。之所以让学生学习教材是因为要让学生在学习课文后拥有一定的阅读理解能力然后把这些能力应用到课外的阅读材料中。在农村英语阅读教学中,教师们更多的关注阅读材料中的语言知识的教学,教师往往以讲解分析的方式向学生灌输知识,通常教师读一句,把英文翻译成汉语,再点出其中的重点短语,重点语法,通常一篇阅读材料就这样分析讲解给学生。这种传统的阅读教学方式虽然使学生掌握了一定的阅读理解能力,但忽视了对学生综合语言运用能力、思维能力、创新能力和自学能力的培养,使学生越来越依赖老师,自主学习的能力越来越差。大量做阅读理解题是目前英语教学中的重要训练形式,这种以巩固语言知识为目的,注重应试的阅读训练,使阅读失去了其应有的魅力和趣味性。学生应该通过阅读启迪心智,开阔视野,拓宽知识面,通过学习其他国家的文化,更好的理解并热爱本国的文化,而不是单纯的为了做对几道题,选对几个答案去做阅读理解题。教师也应该发挥更大的作用,寻找新的教学方法。
(二)资源问题影响农村中学生英语阅读理解能力的提高
由于我国农村中学无论在硬件和软件设备上都和城市的中学都有很大的差距,所以资源问题也成为影响学生们阅读理解能力提高的一个重要因素。由于农村中学资金缺乏,好多设备即使有也只是形同虚设。多媒体教学是一种能够激发学生学习兴趣的教学工具,但是教师仅仅用于课堂教学,因此学生们也缺少对英美文学的阅读渴望。农村中学的英语阅读理解训练材料大部分就是一本《英语基础训练册》学生很少有机会接触到英文报刊杂志,即使订阅《英语周刊》等一些优秀的阅读训练材料,教师很少给予指导性阅读,所以形成了资源严重浪费。形成了他们狭小的英语阅读范围。从师资方面来看,由于城市交通便利,许多优秀的资历深的教师都离开了农村去城里工作,因此许多农村英语教师大多是刚刚毕业,教学经验不足的新老师。
(三)影响农村中学生英语阅读理解能力提高的学生自身因素
由于农村经济水平低,交通闭塞,学生们大多认为英语阅读理解能力在生活中的应用很少,学习它只是为了应付考试所以他们很少注重提高自己这方面的能力,许多农村中学生由于生活环境的影响,他们大多个性自卑,害羞,羞于开口,生怕自己读错了单词会遭到同学的讥笑,并且在遇到问题时也羞于向老师提问,导致阅读理解能力越来越差。有些农村中学生求知欲特别强烈,他们也感觉到阅读训练材料少,但是又不知道该去哪买相关的阅读训练材料。随着时间的推移,那些学生也就把精力仅仅放在每次上完课后完成练习册上的几道题作为目标,久而久之阅读范围越来越小,阅读理解能力得不到大的提高。
三、提高农村中学生英语阅读理解能力的技巧和策
(一)激发学生的阅读兴趣
我国教育学家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由此可见,激发学生的阅读兴趣在阅读理解教学中有大的作用。针对农村中学生阅读材料单一,教师可以到课外或网上搜集一些学生比较感兴趣的阅读材料作为他们的训练材料。比如,许多中学生热爱足球或篮球运动,教师们可以根据学生的爱好,选择一些关于这方面的阅读训练材料,作为学生的补充阅读,从而提高学生的阅读兴趣。许多农村中学生对西方节日的了解也很少,例如,他们大多只知道圣诞节就相当于中国的春节,至于在圣诞节期间,西方国家的人都干些什么,他们一无所知。所以教师们也可以搜集关于西方传统节日的一些阅读训练材料提供给学生,从而提高学生的阅读兴趣。相信在兴趣的引导下,学生们一定会愿读,乐读,从而大大提高阅读理解能力。
(二)提高学生的英语基础知识
大部分的农村中学生都是从初一才正式开始接触英语,小学阶段英语由于学校的不重视也是处于不重要的地位,所以他们的英语基础知识很不扎实。许多学生不认识音标,他们仅仅记住老师读的单词发音,从来没有去试着自己拼读单词。所以在初中阶段老师们要让学生识读音标,让他们能够自己拼单词,这样在做阅读理解过程中如果碰到新单词,学生们可以自己查字典,掌握单词的发音和意思,以便于学生们积累词汇。有一些学生对单词的意思掌握的片面。他们认为不管在什么语境下,单词的意思始终不变。其实单词的活用很频繁,并且有些单词的意思很多。例如,“heavy”一词。许多学生仅仅认为是“重的”意思,所以当在阅读时遇到“heavy rain”,学生的第一反映就是“重雨”,而没有想到是“大雨”的意思。另外,许多中学生由于阅读范围狭小,对西方文化背景知识了解的很少,从而影响对阅读内容的理解。例如在阅读中碰到这样的表达“rain cats and dogs”,许多学生怎么也想不到把它理解为“倾盆大雨”反而把它理解为“下猫和狗”,再例如“green fingers”,许多学生看到这个表达毫无疑问理解为“绿手指”,其实在英美文化背景下它的意思是“园艺技能,种植技能”,而并非我们所见的字面意思。所以帮助学生积累一定的文化背景知识和生活知识是很有必要的。
(三)有声阅读法
许多人认为要想做到快速阅读必须要做到阅读的无声性,大家都认为无声要比有声快,有声阅读是眼、脑、口和耳一起活动,而无声阅读只是运用眼和脑。然而,许多人没有意识到无声阅读的快只是做到在量上的多,通篇下来脑子一片空白,没有积累多少印象。所以我觉得在做阅读理解时,应该提倡有声阅读。因为有声阅读可以让你的注意力高度集中,眼睛盯着每一个单词,并且还要保证从口里读出来,在这种紧张的氛围下,大脑更能集中注意力,从而更深的理解阅读材料中的人物和情节。
(四)讲究阅读技巧
通常中学生在做阅读理解题时,会因为不懂阅读技巧而浪费时间。许多学生逐字逐行阅读,导致在规定的时间内根本阅读不完材料,更别提做对习题。因此,掌握一定的阅读技巧是很有必要的。
在做阅读理解题的过程中,要学会“跳读法”。所谓跳读就是眼先从一个字群(由多个单词组成)跳到另一个字群进行识读,这时眼球要按“凝视-跳跃-凝视”的程序进行连续不断的运动,这样既可以提高阅读速度又可以理解材料大意。在阅读过程中还要学会找准关键词,所说的关键词并非一定是题干里最重要的词,而是特征明显,容易辨析,具有重要提示功能的词。一般来说,以下几类都可以划分为关键词:标题、副标题、段落标题和图表,比较明显的描述性名词、形容词和副词,一些人名和地方,表示时间的词语,大写字母、斜体字母、粗体字母等等这都是一些特征明显的关键词。找准关键词,可以很好的提高阅读速度和理解能力。
四、结束语
本文从多个方面强调了阅读理解能力在英语学习中的重要性,并且分析了影响农村中学生英语阅读理解能力提高的因素。由于我国地理环境的特殊,所以提高农村中学生的英语阅读理解能力仍是一项艰巨的任务。鉴于此本文浅谈了一些提高农村中学生英语阅读理解能力的技巧和策略,由于研究的不够深入,提出的方法比较少,以后将继续探究更多提高阅读理解能力的方法和策略。
参考文献
【1】张春良 (Zhang Chunliang).中学英语读书教学实验研究:基于文学读本的阅读与写作[J].河北师范大学学报, 2010-12,(4).
【2】托尼(Tuo NI).英语提高十要诀[M].北京:人民卫生出版社, 1996.
【3】李润新(Li runxin).论第二语言与第二文化教学[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 1998.
【4】鲁子问(Lu Ziwen), 王笃勤 (Wang Duqin).新编英语教学论[M]. 上海: 华东师范大学出版社,2006.
【5】胡春洞(Hu Chundong).英语教学法[M]. 北京: 高等教育出版社, 1990.
【6】马德高(Ma Degao). 大学英语多功能阅读[M]. 北京: 新华出版社, 2007.