浅谈化学微课资源开发存在的问题及思考
孟令宝
(安徽霍邱第二中学 851618358@)
摘要:本文首先指明了化学微课资源开发存在的问题:既微课定位追求“高大上”、开发呈现功利性、平台功能单一化、制作质量参差不齐等;然后对化学微课资源开发方面提出几点思考:既设计过程应趋于精细化、开发模式应趋于专题化、资源建设应趋于产业化、应用应趋于常态化。
关键词: 微课资源 开发 问题 思考
伴随着我国新一轮课程改革的深入和网络教育资源的应用,近年来“微课”迅速成为教育界广泛关注的热点,这种新型教育资源的出现适应了当前“泛在学习、移动学习、在线学习”的需要,是一种非常有效的辅助教学手段。由于微课是一种全新的教学资源类型,它的设计理念、建设策略、开发技术、应用方式等都不同于传统的资源建设,具有一定的独特性。当前不少地方在微课资源开发与应用方面取得较大成绩,如一些学校和教育研究机构创立了微课网,举办了微课比赛。但是绝大数的师生仍对“微课”知之不全,在资源开发上也存在认知的误区,使得其在教学模式创新和学生自主学习方面的作用还远没有发挥出来。为了化解师生对微课认知误区,开发应用时少走弯路,避免出现浮躁化、功利性,笔者基于此综述一下微课资源的开发可能存在的一些问题,并对今后的微课资源开发及应用方面作以展望。
一、化学微课资源开发的存在问题
1.微课定位追求“高大上”。对于微课初识者来说认为微课以视频形式存在,集文字、声音和图像于一体,较之演示文稿和文本文档更加复杂和多元,是全新教学资源类型,微课定位盲目追求“高大上”, 这样的定位导致一个直接的结果就是重技术轻知识。既使最简单微课制作(添加了声音的幻灯片)也要配备了一份相当有难度的幻灯片,教师会运用炫酷的幻灯片模板和装饰以及动画等来烘托整个幻灯片氛围,彰显幻灯片制作者的技术水准。制作精良的幻灯片不仅耗费了教师大量的时间和精力,而且在使用时吸引了学生大量的注意力,使得微课的教学效果大打折扣。还有的老师在录制微课和后期编辑时将过多精力用于音视频特效这些形式化的东西上,而非微课内容的开发上。在开发过程中,教师往往忽略微课内容的设计与开发,而将重心放在片头和片尾的特效动画就和音乐选择上,这样的微课看似华丽,但实用性很差。
2.微课开发呈现功利性。随着微课逐渐成为教育界学者关注的热点,受到一线教师的热捧,各地微课比赛如雨后春笋般出现,教师出于专业成长,积极投入微课开发中,但是大部分的微课作品没有应用于教学实践而是作为参赛资质,用于竞赛评奖。若当教师把微课只作为竞赛评奖工具的时候,更多考虑的是评委会更青睐哪些技术处理而不是学生会对这些知识与技术的结合产生怎样的化学反应,更关注的是专家提及的热门知识点而不是困扰学生日常学习进度的难点。当微课远离真正的学生群体,不在学生的反馈中改进,则微课的实效性堪忧。俗话说,实践是检验真理的唯一标准,只有将开发的微课应用于教学,教师在实践中摸索改进才能切实发挥微课优势,给学生提供有效的学习资源。
3.微课平台功能单一化。功能齐全、应用方便的微课平台是微课共建共享的有力保障,通观各地建设的微课网的平台可以看出,微课平台功能均比较单一,主要在于满足参赛教师上传、修改、发布作品的需求,但是学习者之间的交流、共享、评价等功能还比较缺失。而微课发源地——可汗学院则为学习者建立了完善的满足个性化需求的个人主页设计与数据分析图以及满足群体之间交互的功能,学习者可以根据自身需求制定学习计划并添加用户作为自己的指导教师,指导教师根据学习者的学习记录,进行针对性地指导。因此微课平台建设有必要加强技术支持,构建集微课开发、应用、管理与研究于一体的一站式服务环境,能最好支持学生根据自己的学习兴趣进行自主学习,根据学生的学习足迹自动“推送”学习资源,异步在线讨论功能,以更加智能化、高效地支持学生的自主学习。
4.微课的质量参差不齐。 认知“微课”的老师均认为微课资源开发中的教学设计、选题、课件制作、资源整合等环节很重要,但往往忽略了视频拍摄和编辑这个技术环节。从有关专家对各地举行微课比赛作品评价中可以见得,有部分微课作品教学内容虽好,但因为技术表现不到位,如存在镜头单一、缺少变化、画面不够清晰、声音不够清楚、无片头片尾等主要问题,导致微课作品评分较低。因此,教育主管部门或学校亟需加大对老师信息技术扶持,聘请专家提供示范引领作用,双管齐下,进一步优化微课质量。
二、化学微课资源开发的几点思考
1.设计过程应趋于精细化。“制作微课是技术,设计微课却是艺术”,可以说微课的开发是涉及科学性、技术性和艺术性于一体的系统工程,目前微课的制作方式与技术发生了重大变化,前两年的微课大部分是基于真实课堂的实录,以基本以录屏为主,技术较为简单,当前我们一方面要大大降低了微课制作的成本,提高了开发效率,另一方面要改善微课的呈现方式,提高微课的可视化程度,激发学生的学习兴趣,设计过程应趋于精细化。大多数教师则认为教学设计是最重要的环节,为使在短暂的10分钟以内做好环节流畅、设计巧妙的教学设计,精准把握教学时间与教学过程,大部分教师都有精心设计微课录制的脚本,该脚本细分为教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度,以此更精细化设计微课教学。
2.开发方式应趋于专题化。现今微课的数量日渐增多,但基本源于教师个体的行为,呈现零散的、个体化的建设,从微课知识点谱系的形成来说,具有一定的随意性和零散性。因此,随着资源开发的深入和应用的需要,有必要注重对某个学科进行专题式、完整性的资源建设,今后应鼓励教师根据自己的教学风格和教学特色开设专题的微课程,如此才能便于学生在有针对性地学习独立的知识点之余,还能够选定某个学科的专题课程进行连贯性地学习,有利于学生进行完整意义上的知识建构。
3.资源建设应趋于产业化。微课未来的发展趋势之一就是对学生自主、合作学习能发挥一定的作用,尤其是现今涌现并流行的翻转课堂、泛在学习以及自定步调学习等新的教学模式,突破了传统教学的束缚和限制,能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。当前微课的商业应用便是典型案例,尤其是在中小学生在线课外辅导,如微课网),中学生淘课网(http://www. )等网站都在走商业化、精品化的在线教育产业化模式。因今后我们更有必要开展微课在中小学生移动学习、自主学习等方面应用的比赛和研究,为学生提供更丰富、更优质的在线微学习资源,使得微课资源应趋于产业化。
4.开发应用应趋于常态化。任何形式的教学资源都是为了教学服务的,不论是以前使用的投影仪、幻灯片课件还是现在开发的微课。作为教学资源的这个属性,微课就只有一个功能,那就是辅助教师完成教学目标,帮助学生完成学习任务。微课与之前的教学资源相比只是更加多元化,并不是什么“高大上”。十几年前课件出现在教学中辅助教学,教师认为课件很神奇,随着技术发展和知识更新,而今课件已经成为教师教学中最日常的工具。我们有理由相信,随着教育信息化进程推进,微课应用趋于常态化,其也不会如当年的课件一样成为教师日常教学中的常规教学手段。
技术改变着生活、改变着学习,随着电子设备的智能化,人们利用移动设备如平板、手机等看视频、刷微博、微信等已经成为学习、生活不可缺少的一部分。同样微课也在改变着师生的教学与学的模式,在未来具有无限的发展潜力,它不仅能够满足不同学生对于学习的需求,而且可以跨越空间和时间的阻碍进行畅通无阻的学习和交流,但如何使微课更有效、高效地应用于课堂中还有很长的路要走,这需要广大同行不断学习微课的最新理念和制作技术,在实践中反思与总结、提升自身专业成长,通过不懈努力开发精品微课来促进学生综合素养提高。
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