浅谈小学英语阅读教学

在«英语课程标准»中，关于〝读〞三级目标描述中要求〝能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。〞就是要我们培养学生的阅读能力，教会他们学会阅读，并在不断的阅读中积累词汇量。由此可见，在平时教学过程中老师有必要指导学生阅读课内的小短文和课外的小故事，来培养学生的阅读能力和增加词汇量。

【二】英语阅读的重要性。

〝词不离句，句不离篇。〞英语和语文一样，都是通过大量的阅读来积累单词和句子， 因为阅读无论是课文、短文还是故事，他们都能增加学生的学习兴趣，开阔他们的视野，同时他们还能通过阅读，丰富自己的语言知识，扩大词汇量，还能促进学生听、说、写这几方面的能力发展。特别是在写作方面，阅读是写作的基础，基础没打好，写作也就没话课说。

如何指导学生阅读。

让学生带着问题去阅读。

提出问题是引导学生理解短文的切入点。有些老师在指导学生阅读课文时，总是啥也没说，就叫学生打开书本，〝你们先读读短文，然后回答以下问题。〞一句话带过。这种做法是错误的，因为小学生的词汇量都少得可怜，虽然短文很短，对于他们来说，也是比登山还要难。所以作为教师，我们要帮助他们困难，增强信心，让他们觉得英语阅读是有趣的，不是枯燥无味的。因此在平时的阅读中只要设计一两个切题的问题，这些问题不但能帮助学生理解课文内容，还可以激发学生的思维，培养他们主动学习的好习惯。

2、阅读要有整体性，同时老师有必要帮助学生解决未知的单词和句子。

我们的学生都知道读课文要抓住中心思想，英语也一样，要有整体性。在阅读的过程中，碰到新的单词、深奥的句子是不能避免的，如果学生一味孤立地思考，不理解就不罢手，这样做只会影响阅读的速度，同时也不利于养成良好的阅读习惯。

阅读课文时要从整篇入手，少量的单词、句子可以先绕过去，领会了课文的整体思路后，然后才对难词难句进行推敲、琢磨，加快阅读的速度，同时能提高对文章理解的正确度。当然老师有必要帮他们解决新单词和句子，帮学生积累词汇量。

3、要引导学生学会自己提出问题。

在教学的过程中，我们都会发现一个奇怪的现象，很多优秀的学生，在回答老师提出的问题时对答如流，但要他们自己提出问题时却想得头都破了。我认为引导学生学会提问，有助于他们养成良好的阅读习惯，同时还能提高阅读的效率。