让 “友 善” 之 花 处 处 开
--有关友善之价值教育的案例
王正伟
（六安市霍邱县第三中学，653012704@）
摘 要：本文作者从处理班级“篮球风波”的日常班级事务入手，以调和同学关系为契机，多方面、多渠道对班级学生进行“友善”教育。从而要让“友善”深入到每个学生心中，并在日常的学习和生活中践行它。
关键词：友善 价值教育
引 言：班级的日常管理中事务繁杂，处于青春期的初中生在同学交往中出现一些小矛盾也是正常的。作者在班级管理中不是回避这些小矛盾，而是正视它、分析它，不仅要正确解决它，而且要在问题解决的同时对学生进行思想及价值教育。
一、小篮球引起大风波。
“报告，老班，有人在体育课上打碎了眼镜……”正在办公室里埋头批作业的我，被班长的一声“报告”惊得抬起了头，一眼望见班长身后手里拿着一副没有镜片眼镜的A同学……
这是七年级下学期一个周四下午体育课结束回班时的情景。原来几个男生在体育课自由活动期间打篮球时，同学B在抢球时不慎将A同学的眼镜打掉在地，被C同学一脚踩上去，镜片碎了。下课时班长领着A同学来见我，这才出现上述一幕。
我让班长把几个一块打篮球的同学找来，很快几位同学都带着不同的表情来到了办公室。B和C可能自知理亏，表情略显紧张，A让人感觉到在心疼自己的眼镜，另外三位同学比较放松，甚至有点事不关己、高高挂起的态势。“这件事中你们谁应该负主要责任？你们看这该如何处理？篮球是谁带来的……
？你们都谈谈自己的看法和想法。”我抛给他们几个问题，等待着他们的发言。“老班，我正在运球时，B来断球把我眼镜打掉的，” A义正言辞地说；B说：“眼镜掉了之后，我还没有来得及弯腰捡就被C踩了”。“我只顾抢球，哪看见地上有眼镜呢。” C怯怯地说。“那你呢？”我问在一旁有点不屑的D。“这不关我的事，虽然球是我带的，但我准备我一个人玩的，是他们非要一起玩……”D有点不耐烦地说……就这样，我把参与打篮球的6个同学都问了个遍也没有什么结果，鉴于天色已晚，所以安排A同学回去让家长原价把镜片配好，不能耽搁学习，然后他们都回去，等待处理。
随即，我首先给A同学家长打了电话，说明缘由，做好解释工作，让家长带孩子先把眼镜配好，不能耽搁做作业。然后，我又给D的家长打电话，比较客观地叙述了他家孩子的表现，其家长比较通情达理，说“这孩子就有点自私、爱躲避责任，无论如何都应该让他承担一份赔偿责任……”。其实，在我心里也有了一种想法，或许这是一次很好的教育契机。第二天的早自习我召开了班委会议，和班委们谈了自己的想法，得到了他们的认可，我想应该可以这样做了。
于是，在第二节课上，我给全班开了一个简短的班会。我告知全班同学：篮球运动是一个集体活动，每一个参与者都应该为活动中的意外事故负责。A同学的眼镜虽然被打碎了，但你在运动中应该保护自己的眼镜；D同学，篮球是你带的，篮球又不能总是一个人玩的，你或多或少也是有责任的；其他几位同学都应该承担一份责任。所以我建议参与的6名同学平均分担A同学配镜片的360元钱，中午回去和家长讲，如果家长有意见的话，费用我来垫付，不能因为一件小事而影响了我们的同学友情。
晚上放学后，班长来向我汇报说，其他5位同学下午带来的钱都经她手转交给A同学了。这样，一场篮球引起的风波暂时画上了句号。
二、多措并举促友善。
“篮球风波”虽然过去了，但不得不令人深思。表面上看这是一桩小事，实际上它反映出学生与学生之间交往出现了一些问题：为什么认为篮球是我带的我自己玩，你们凭啥加入？眼镜又不是我踩的，与我有关吗？我的眼镜被损坏了，为什么我也要承担一份责任……?等等问题一直在我的脑海里闪现，挥之不去。追根溯源，这是因为一些同学不能友善地交往，不能友善地对待他人。如果这种状况得不到改变，可以想象后来会出现“足球风波”、“文具风波”、“自行车风波”……可能是一波接一波，波连不断。况且，青少年是“三观”形成的重要时期，不能养成友善待人，对他们以后的人生道路也会造成较大的影响。于是，在接下来的很长时期内，我通过各种举措来进行友善教育，引导全班同学践行友善并让其体味与人友善地快乐。
1、召开以“友善”为主题的系列班会。“篮球风波”之后就召开了主题为“讲友善创和谐”的班会。我精心设计班会内容，以七年级开学典礼时班级集体照片和歌曲《走到一起来》作为导入内容，然后通过呈现不同动物间的友善行为，再到人与人之间的友善行为，展示古今中外名人志士有关友善的论断并让同学们讨论同学间怎样才能做到友善，最后，在全班齐唱《友谊地久天长》中结束了这次班会。此次班会收到了良好的效果，奠定了日后同学能更好地友善交往的基础。此后又召开了“你我携手共创美好班级”，和“你帮我助促成绩”等主题班会，进一步促进同学们更好地与人为善，并能享受“人人讲友善，事事讲友善”氛围中人际交往的快乐。
2、组织观看《等着我》，体味亲情，培养友情。其实，很多学生不缺少爱，不缺少亲情，相反得到的爱与亲情太多太重，让他们无法体味。再说，大部分学生是独生子，自我为中心表现严重，如果把心变得柔软些，就不会轻而易举地与人争执，甚至发生冲突；一些学生缺乏体味友情的环境，不知友情的珍贵。我们知道，《等着我》是一档寻亲寻友的节目，是亲情、友情教育的良好素材。我就是不是地利用班会课组织学生观看《等着我》，借此对学生进行亲情、友情教育。例如2016年有一期节目中讲述抗战老兵的故事,他们之间的深厚友情对学生的触动很大。
3、传递友善正能量，评选友善之星。在开展“讲友善创和谐”活动以来，班里不断出现友善的事例，需要不失时机地予以弘扬与传递。每每有这样的事情出现，我都会在课前几分钟在班里给学生讲述，表扬这些讲友善的同学，让正能量得以传递下去。为了让友善更好的深入人心，每月还在班里评出“友善之星”，张贴在班级的公告栏里，让他们成为同学们的榜样。
三、友善花开处处香。
自开展友善教育以来，班里同学讲友善，用实际行动践行友善的例子数不胜数，现简要列举几例。记得那次体育课不久又有一位同学的眼镜被打碎了，但同学之间学会了以友善的方式解决问题，当我知道这件事时，他们已经把事情解决好了。也在那学期，班里同学孙小薇的脚扭伤了，但上音乐课要从北边的四楼走到南边的四楼，每当这时她的身旁就出现了一群志愿者，背书背的，拿拐杖的……这样的情景让她的家长看了激动不已。前不久，吴国越同学因下楼不慎跌倒，致使踝关节骨裂，每到上学、放学，课间都是由同学们主动照顾她的，同学们的友善帮助为她解决了在校生活和学习的困难。班里时钟没有电池了，会有同学默默地更换。班级值日临时有事的值日生会主动和别人调一下，而不是直接走人了之，大家一起值日时，也没有了一些人在干、一些人在看的现象。
总之，开展友善教育以来，班里人际交往环境不断得到优化。同学之间更懂得互相尊重了，同学关系更加融洽了，同学们对家长和老师更加尊敬了。家长和老师对同学们都能够友善的交往感到格外的欣慰，也为他们的成长感到高兴与自豪。
这正所谓“友善花开处处香，你我快乐在其中”啊！
