浅谈“四稿”法在初中英语写作教学中的运用

摘  要：作者从写作教学的“教之困”出发，根据《课程标准》和英语教学法对初中英语写作教学的要求，在教学实际中不断探索、研究、总结出一种有效的解决初中写作教学问题的“四稿”法。这种写作教学法通过教学实践检验，已显现了其积极作用和良好的功效，值得大家在实际教学中借鉴。

关键词：四稿，腹稿，草稿，改稿，定稿

引  言：

我们知道英语写作能力是其中最高层次的能力要求，也是英语教学目标的终极。但教学现状与目标要求有着较大差距。笔者要从教学实践出发，来呈现写作教学中的“教之困”，同时要阐述《课程标准》、英语教学法和教与学的现状对写作的要求，然后介绍“四稿”法的每一“稿”。旨在探索出一条既能达到写作教学要求又能解决实际教学问题的写作教学之路。

一、“四稿”法之背景。

1．初中英语《课程标准》对写作的要求。

众所周知，学习语言需要学习听、说、读、写四种基本能力。教授语言同样要教会学习者听、说、读、写四种基本能力。听、说能力是基础，读、写能力是在听、说基础之上的提高，而且在整个初中英语教学中写作能力是随年级而逐步提高的。在初中毕业时英语课程要达到五级目标要求，在这其中对提出了明确的写作能力要求，即“能根据提示独立起草和修改小作文” [1]。具体表现在：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明[2]。可见，初中英语教学中不仅要求学生能够翻译简单的语句，而且能够写出一篇语言通顺，逻辑合理的短文。

2.初中英语教学法对写作的要求。

写作是英语教学的重中之重。这要求在每一个教学阶段都不可轻视写作教学。而实际的英语教学中和英语学习中，教师和学生在英语的听、说、读等方面有可能投入了更多的时间和精力，而相对而言，我们对写作的意义定位不是非常到位，这样以来，英语写作能力的培养就成了英语教学和英语学习中的薄弱部分，“加强写的教学便显得更加重要” [3]。因此，我们对英语写作教学的重视不应仅仅停留在理论上和口头上，更应该落在教学的实际行动中。

3.教与学的现状对写作的要求。

中考是初中教学的指挥棒，各年级的分段教学目标都要有目标有计划有意识地指向中考的总体目标和长远目标。我们安徽省中考中英语学科的分值120分，其中写的部分包括听力部分中的信息转换，阅读部分中的三题问答式阅读理解，单词拼写和写作。这几部分的分值多达36分，仅纯考查写作能力的书面表达一项分值就有20分，占卷面总分的六分之一。从中我们不难看出，写作在学科教学中所占的份额，写作教学在教学活动中应该得到充分的重视。

然而，学生的英语写作能力的实际表现并不令人满意，甚至令人担忧。在此仅举几例：霍邱县2020年九年级全县一模考试中，写作的平均分为6.13分，得分率30.65%；我们学校八年级英语抽测中，写作平均分为6.57分，得分率32.87%；全县2020年春学期期末考试中，我们学校八年级写作平均分8.79分（满分25分），得分率35.15%。作为一线教师，经常可以遇到这种情况：大部分同学的非写作部分的得分率要远远高于写作部分的得分率。这种情况不仅存在，而且比较普遍。我们都不难发现学生在写作中的诸多问题：有的内容表达尚可，但书写让人无法辨认；有的表达凌乱，让人不知在写什么；有的草草几言，应付差事；有的抄写前面的阅读理解，自欺欺人；更有胜者，直接留下空白。这给我们的实际教学敲响了警钟，我们不仅要重视写作，而且要优化写作。

在笔者18年的教学生活中和10届毕业班教学经历中，经历了被“写作教学”所困，从困境出发，不断探索、反思、总结，运用到写作教学实际中，再反思、总结、提炼，再到写作实践中去检验等等过程，到现在形成了一条行之有效的写作教学之路，即由腹稿、草稿、改稿和定稿组成的“四稿”法。下面就让我对“四稿”法的运用予以介绍，以期与大家分享。

二、“四稿”法之运用。

1．腹稿——认真审题。

所谓的“腹稿”就是认真审题。搞好写作，审题是第一步，也是最重要的一步。拿到一个作文题，首先要想到“要我写什么？我该怎么写？”等问题。否则，下笔千言，离题万里，白费时间，徒劳一场。那么，我们审题要什么呢？

（1）审体裁。初中英语作文体裁主要分为：记叙文（应用文），说明文和议论文（夹叙夹议）。纵观近五年安徽省中考作文题，以记叙文为主，2017年、2018年、2019年和2021年的作文题都属于记叙文范畴。

（2）审类型。初中英语作文的表现形式是多种多样的，但我们主要把它们分成三类：应用文、看图作文和材料作文。英语的应用文包括的比较多，有通知、、启事、便条、日记、书信和电子邮件等等；看图作文是根据给出的若干副图和提示完成作文；材料作文通常是给出汉语或英文材料，材料可以是文字的，也可以表格的形式给出。从我们安徽省近五年中考题来看，主要是应用文和材料作文。

（3）审要点。英语作文的要点一般包括总体要点和具体要点。总体要点就是具体要点前面的总说，即这篇作文整体内容的梗概。具体要点也就是接下来要求写哪几项内容，大多数情况下有3至4个具体要点。以2017年中考题为例，总体要点是：假如你是李华，你们学校将举行“弘扬中华传统文化——戏曲进校园”展演活动，你打算邀请你的美国朋友Mike参加。而具体要点包括三项：时间、地点和内容。在写作前审清要点，在写作时就不会遗漏要点，达到要点全面的要求。

2．草稿——对点表达。

说起“草稿”，很多英语学习者对此没有足够的重视。经常在中考监考的老师不禁发现，在考数理化时绝大数考生草稿纸都写满用光了，而考英语时绝大部分考生的草稿纸都没有用。可见相当一部分同学写英语作文时没有写草稿的习惯，他们往往直接在卷面上写，发现写错了用笔划掉直接在卷面上改，这就等于“此地无银三百两”露了自己的弱点，即使改对了也影响答卷的美观性，从而影响了阅卷者的采分印象。所以说“草稿”不仅必要而且重要。在充分审好题的基础上，写“草稿”时要紧紧围绕要点，对照要点，逐一表达。这时，我们要考虑整篇作文的主题时态用什么，每一个要点该用什么时态，用什么句式句型，用什么词汇等等。有时候可能会遇到被堵塞的情况，这时要灵活变通，退而求其次。例如，可以找一个同义词或近义词来代替可能会用错的词，可以用两个，甚至三个短句、简单句来代替可能用错的一个长句、复合句。

我们再看2017年中考题，从总体要点中的“你们学校将……”来确定这篇作文的主题时态应该用一般将来时；为了凸显活动或者说已经知道活动的举办者是我们，这时表达时选用被动语态更为合理；要点中的“弘扬中华传统文化——戏曲进校园”表达起来有难度，可以转个小小的弯儿给它译成“an activity about Chinese traditional operas”。从以上例子给我们带来的启示是：对点表达，不是生搬硬套，不是非要直译不可，必要时要懂得转化，变通，不要明知是错误却将错就错。

3.改稿——仔细查改。

写完草稿之后，应该对草稿进行仔细查改，通过认真细仔的检查可以发现一些错误，改正它们可以大大提高写作的质量。这一部分主要分为以下几个步骤：

   （1）查要点是否全面。对于英语作文而言，我认为“要点全面，表达正确”是基本要求，也是重要的得分因素。虽然在写草稿环节力争做到“对点表达”，但是我们在该改稿环节还是要认真核对要点是否全面。这时我们要把写好的草稿结合写作要点读上两三遍，以便查漏补缺，再次保证做到“要点全面”。

（2）查词汇、语法和标点符号使用是否正确。查改草稿时，我们要重新审视写草稿时那些自己没有把握的词汇和语法条目，看看再次关注时有没有把握。如果还是没有太大的把握，就需要思考重新更换新的有把握的表达来替代草稿上的这一部分。具体而言，第一步查词汇，遇到名词就要想到它有可数与不可数之分，单数与复数之分；遇到代词就搞清楚它的指代关系，否则就会造成张冠李戴的错误；遇到名词的修饰语就要想到形容词，遇到动词的修饰语就要想到副词等等。第二步查语法，针对一个整句我们需要检查句子的谓语动词是否正确；主谓是否一致；谓语动词与时间状语是否一致等等。第三步查标点符号，根据平时掌握的标点符号的用法来检查其使用是否正确，不能从头到底都一律使用逗号。恰当使用标点符号，可以使文章层次分明，表述清晰。

（3）查逻辑是否合理。我认为英语作文总体要求的第二方面是逻辑合理，首尾相映。为了使文章逻辑更加合理，有时我们可以在句子成分与句子成分之间，句与句之间加入合适的连接词或插入语，这样不致于让人觉得一个整句是各成分之间简单地堆砌，整篇文章中句子与句子之间都是孤立的。我们常用的连接词有：

表示并列的有:and,or,also,too,as well as,not only...but also...

表示转折的有:but,however,while,instead...

表示因果的有：for,so,because,because of,thanks to,therefore...

表示时间顺序的有：first，second，third，soon，then，now，finally…

表示空间顺序的有：here，there，on，under，in front of，next to ...

表示递进的有：above all,besides,what’s more,what’s worse...

表示举例的有：for example,such as...

表示概括和总结的有：in all,as we know,in a word,in short...

    恰当地使用这些连接词，可以使句子成分之间，句与句之间连接更加紧密，行文更加顺畅。也可以增加文采，增强语言的表达效果。

4.定稿——工整书写。

在定稿时怎样才能做到工整书写呢？第一、正确规范地书写英语字母。其实，英语的书写要比汉字的书写简单的多，只要把26个英语字母写好就成功一半了。关于26个字母手写体的写法，在七年级预备单元有详细的介绍，在平时的教学过程中我们要向学生强调有些英语字母的印刷体和手写体是不一样的，要求在四线三格的英语作业本书写时，要牢记每一个字母占几行，具体位置在哪里等等。然而，在试卷上一般不会给四线三格的书写格式，常常是单直线格式，这时要求把单直线看作四线三格的第三条进行书写，这样就比较规范了。第二、句子的整体书写。整句的书写，需要注意单词与单词的间距要匀称。一般认为单词与单词的间距以小写字母a的空间大小比较合理，同时可以保持整句的单词稍稍向右倾斜，一般认为向右倾斜大约5度角的书写效果较佳。我认为做到以上两点，书写出来的作文就比较美观、大方，能够更好地展现作文的内容，也是再次增强阅卷者采分印象的做法。

三、“四稿”法之功效。

“四稿”法中的腹稿、草稿、改稿和定稿，每一稿之间是相辅相成、紧密联系的。它是一个整体，而每一稿都要很好地服务于这一整体。这是一个系统工程，要真正熟练地将“四稿”法运用到英语写作中去，需要我们在平时教学中的每一个阶段都要扎实地抓好写作教学这一环节，这样才能功到自然成。

每当七年级伊始，我在教学中非常重视字母书写教学。在七年级新学期开始阶段，我都会安排学生用铅笔书写，而自己会在黑板上画上与作业本上一样的四线三格，然后一笔一划地教学生写字母与单词，在以后的教学中会始终如一地要求学生用英语作业本写英语作业。在接下来的各个年级阶段的写作教学中，我都会严格按照“四稿”的要求来指导学生完成各种写作练习，尤其是试卷上的写作。经过一段时间的训练后，学生会尝到这样的好处，会接受、适应这种做法。每当进行写作练习时，学生们都会主动地拿出草稿本，严格地按照“四稿”的步骤逐步完成写作练习。每次校级考试的集体阅卷时，学生的书写和作文都得到阅卷老师的称赞，也纷纷表示这种做法有力于提高写作教学的效果，在教研组会议上我将它与大家分享，让更多的学生从中获得益处。在2021年中考中，我所带班级英语学科取得不错的成绩，其中有一位同学满分，一个班的平均分112分，另外一个班的平均分104分。而且一部分学生还将这种做法带到高中的英语学习中去，与他们的同学分享。这些都一定程度上体现了“四稿”法得到学生们的认可，而且在继续不断地发挥着其积极作用，显示出它的功效。

诚然，要搞好英语写作，需要有扎实的听、读、说的基本功，要有丰富的词汇积累，要构建一定的语法基础。否则，谈英语写作就会成为无源之水，无本之木。当然，在具备了写作的基本条件下，借助于科学的方法，恰当的训练，学生出色完成英语的写作任务，那就是水到渠成之事了。“四稿”法的运用，只是我在英语写作教学中的一种尝试，虽然它已显示了其积极作用和良好的功效，但是还需要不断地总结、反思，然后再在教学实践中检验，再总结、提高、完善，这样才能更好地服务于英语教学，服务于学生的成长。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》，2011年版，第11页。

[2]《义务教育英语课程标准》，2011年版，第17页。

[3]杭宝桐：《中学英语教学法》 ，2000年6月第二版，第118页。