摘要：对于一年级学生来说，无论是环境、教师、教法都是陌生的，所以，有的学生对小学还会产生恐惧感，害怕学不会、不会写，甚至害怕小学教师等，特别是对刚刚接触的语文课，他们更是不知所措，教师既不能像对待高年级的学生一样，更不能像幼儿园的小朋友一样，所以教师一定要做好过渡工作，因此上好一年级的语文课，这对于每一位教师来说都是值得研究和探索的课题。
关键词：一年级 语文课
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”下面的故事告诉我们语文课还可以这样上：在美国，开学第一天，当教师一个一个接待完孩子之后，也没有多的寒暄和入学常规教育，贝特勒克教师只是带着姜饼男人的面具直接用姜饼男人的口吻给孩子们讲故事，并且用肢体语言绘声绘色地把故事情节表演了出来，如：当讲到“跑呀，快快跑，你们来追我啊，你们追不上我”的时候，他就在教室跑起来了。他为了让孩子熟悉学校的环境，就把学校所有的成员都设计进了角色，让他们配合他完成这个过程，所以孩子们看到的每一个地方的留言都是教师根据孩子的年龄特征而设的悬念。这样，所有的孩子就让一个个神秘的“留言”牵引着一步步往前跑，在不知不觉间跑遍了学校的所有场所。最后，贝特勒克教师又在教室里让孩子们找到他，他就乘兴又将故事复述了一遍。孩子们就这样不但愉快地理解了《姜饼男人》的故事内容，还在不知不觉间熟悉了整个学校的新环境。下课铃响了，孩子们情不自禁地喜欢上了贝特勒克教师，并且还央求教师再讲一个故事，可是教师说“下课了，不讲了”，就这一句话，无形之间又调动起了孩子们自己想阅读的欲望。“哼，求人不如求自己，总有一天我会自己看书的。”就这样，孩子们期待着贝特勒克教师为他们朗读下一本书，更期待着有一天自己能朗读和写作故事。以上的故事启示我们，那些刚入小学的孩子的思维、行为习惯等仍然处在幼儿园以游戏为主的教学模式中，对事物的理解和认识还是以直观为主，那么，一年级的教师该如何上好语文课呢？
一、用灵活多样的游戏形式组织活动
教师面对新生，首先要让学生消除对新环境和新课程的恐惧，为学生营造一个充满情趣、引人入胜的学习氛围。贝特勒克教师显然深谙此道。一本《姜饼男人》的“巨书”，本来是会给孩子们带来学习上的巨大压力的，但在教师惟妙惟肖、用游戏口吻的故事讲述中，孩子们的压力化解了。为了寻找姜饼男人，孩子们认识了学校里应该认识的人：厨师、门卫、护士，辅导主任、校长，还了解了应该知道的餐厅、浴室、储藏室、卫生室、辅导主任办公室、校长室等部门。可贵的是，学校的所有人员从校长到员工都参与了孩子的游戏活动，共同构建出这一堂令人难忘的课程，点燃了孩子主动学习的热情，让孩子对新校园充满了向往。
二、用童话共振的教学方法进行语文教学
贝特勒克用自己的教学案例告诉我们，刚入小学的孩子，对学习拼音、识字感到很陌生，并且不感兴趣，所以，一年级语文课的首要任务不是让孩子先学习拼音和写字，而是先让孩子学会阅读，激发孩子学习语文的兴趣和积极性。教一年级的语文第一课《上学歌》时，如果教师只是干巴巴朗读儿歌：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包……”，孩子们也许也不会感到有什么新鲜，教师可以用提问的形式导入：“孩子们好，今天上学来的时候看见了什么？听到了什么？你开心吗？为什么开心？上学的时候能不能迟到啊？……”当孩子们叽叽喳喳根据引导说出儿歌的内容时，教师说：“教师可以把刚才你们看到的、听到的唱出来，想听吗？”然后，教师就用好听的声音演唱《上学歌》。并要求鼓励孩子动起来，发挥他们的想象力来创编动作，这样既满足了低年级孩子好动的年龄特点，还可以让孩子通过创编动作来理解儿歌的含义。最后，教师就把孩子们说的、唱的和跳的内容用儿歌的形式说出来，再让孩子跟读一遍，这节课就基本完成了。低年级的教师在和学生交流的时候还要像幼儿园的教师一样用他们喜欢听的甜甜的、柔柔的语气，让孩子们觉得很亲切，这样，他们就会慢慢喜欢上小学教师。
三、发挥游戏的作用是上好语文课的关键
课堂形式单一会让刚入小学的孩子身心疲惫、注意力不集中，因为一年级的孩子刚刚升入到小学，所有的行为习惯还没有完全走出幼儿园的上课模式。游戏对他们来说仍然起着主导作用，特别在语文课上，教师语言的组织、肢体的发挥尤为重要，如果满堂灌的话，孩子就会失去上课的兴趣，他们就会开始拍桌子、敲笔盒、和同伴喧哗、钻桌子、手舞足蹈等，根本不在意教师在讲什么，此时，教师就要学会组织，就要用孩子们喜欢的游戏形式来进行引导。教师还要学会鼓励和奖励孩子们的表现，如“叮叮当，你真棒;”“小红花愿意和表现棒的孩子做朋友”等。这样，用游戏的形式组织教学，孩子们就会主动地参与到教师的教学过程中来，达到事半功倍的效果。因此，教师一定要想法设法地设计灵活多变的教学活动，学习贝特勒克教师在课堂上利用小游戏、小表演、猜谜语、小活动的教学模式，把学生的注意力牢牢吸引到自己设计的课堂上来，同时，求教师还要有较强的应变能力和课堂驾驭能力。
总之，要上好一年级的每一节语文课，教师就要求不断提高自己的教育教学素养，不断探索、实践和总结教学经验，有很好地驾驭课堂的能力，更要掌握孩子的年龄特征，走进孩子的内心世界，做他们知心朋友，了解他们的喜好，从孩子的角度出发，因材施教，让孩子们尽快走出幼儿园的行为习惯而适应小学生活，达到最优最佳的教学效果。
