做一名“笨”老师

杨争梅

新课改以来，绿色课堂、智慧课堂、有效课堂等教学模式接踵而来，大有“乱花渐欲迷人眼”之势，身处其中不经意就会迷失方向。

《中国教师报》上的《笨老师》一文如一股清新的风拂面而来，让我心中豁然开朗。

作者黄雨燕老师自称缺少教育智慧，只会利用大量的时间来陪伴每一位学生，帮助他们完成学习任务。在我看来，教师的“陪伴”是对学生最好的教育。我们的学生来自不同的家庭，知识背景、学习能力都大相径庭，这就需要老师悉心的教导、耐心的点拨，才能让每个学生得到应有的发展。

前不久观摩了一位小学语文特级教师的课，上课对象是一所普通小学的二年级学生，他们朴实守纪，但拘谨胆小，朗读缺乏感情，说话用词不当，许多环节上得一波三折，听课者都为上课老师捏了把汗。但那位老师根据学生情况，从容地调整了教学节奏。学生读不好课文，他就示范读，一句一句教他们读出情趣来；学生说不好句子，他巧妙引导，使学生越说越具体，越说越生动。一节课下来，学生的朗读、表达水平有了明显的进步，张张小脸都洋溢着自信的笑容。此时，我心中的敬佩之情油然而生，令我折服的不仅是老师高超的教学艺术，更是他对每位学生锲而不舍的引导、耐心的陪伴，使学生由不会到会，由胆怯到自信。这不就是我们教学所追求的学生发展吗？黄老师和那位特级教师大概都深谙此道，所以才会舍得花力气、下功夫去陪伴学生进步、成长。

检查学生对知识的掌握，黄老师还是用她的“笨”办法——“只会一个孩子一个孩子去听，一个孩子一个孩子去检查。”一个班五六十个学生，除了上课和管理班级，老师每天都要检查、批改、订正作业，工作量之大可想而知。但为了不让一个学生掉队，黄老师顾不上自己休息，“课间，我到教室去陪；放学后，我留下来陪。你不吃饭我也不吃饭，你不休息我也不休息”在这里我看到了一个执着教育，对学生有着强烈责任心的老师。关爱每一位学生，不是嘴上说说那么简单，需要老师付出巨大的精力和心血。我被黄老师的韧劲和坚持深深打动了。

黄老师谦虚地说她的课堂不深刻，“只会让学生一遍一遍地读书，读到有所感悟；自己没什么聪慧的想法，只会让学生谈自己的想法。”黄老师的教学方法看似平常，恰恰抓住了语文教学的精髓，让学生在读中积累语言，在读中体悟情感，在说中内化语言，语文能力的提升也就潜移默化地包含其中了。教学不是活色生香的表演，它是细水长流的滋养，日积月累的积淀，只有自然、真实、扎实，才能让学生受益终身。

我愿像黄老师那样做一名“笨”老师，摒弃课堂华丽的形式，去抓牢“听说读写”的主线，为学生夯实语文基础；我愿用严谨的态度去要求学生，培养他们良好的学习习惯；我愿耐心地启迪学生，为他们答疑解惑，帮助每一位学生健康成长。