“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨是大脑记忆的黄金期，此时读书，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣，因此老师都非常重视早读课。但有段时间我班早读出现了学生不愿张口读、读书有气无力的状况。通过观察反思，是因为缺乏有效地组织造成的。本学期我们做了以下尝试，取得了良好的效果。

一、早读目标要明确。

“凡事预则立，不预则废”。早读，读什么内容？前一天上课结束后就要定下来。这样学生早读时才会心中有数，按计划读书，不会随心所欲，泛泛而读。同时选两名负责任的领读员，组织学生读，并监管纪律，这样早读就会井然有序。

早读的内容设置要科学，要与学生的语文学习密切联系，这样学生才乐意读。除通读课文外，对于书本要求背诵的部分可以重点读，限时背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力，读积极性会大大提高。教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的学习有的放矢，早读成效定然不错。

二、早读形式要有趣。

如果每天只是平铺直叙地读，时间久了，学生会感到枯燥乏味。可以引入竞争机制，调动学生的积极性。本学期我班开展了小组朗读比赛，比谁声音响亮整齐，比谁读得准确流利，比谁读得有感染力。获胜小组可以得到相应的奖励。这样每位同学为了本组的荣誉都会不甘落后，用心读书了。

有时老师可以参与进来领读，学生接读。或者男、女生轮流读。还可以采取吟诵读、接力读、分角色读、表演性读等形式。现在我班的早读书声琅琅，同学们兴趣盎然

三、早读内容要丰富。

读书可增强语感，积累语文知识，培养背诵能力，因此我们要充分利用这一段时间，给学生设置丰富多彩的朗读内容。如：词语、课文、古诗文、课外拓展读本等。由浅入深，课内外结合，循序渐进，逐步增加学生语文知识的积累。

只要我们用心组织，调动起学生的朗读兴趣，引领学生快乐地掌握知识，我们的早读课就会精彩起来：“读”出兴趣，“读”出能力，“读”出佳绩。