英语教学的几点体会

关键词：良好习惯的培养，主体作用的发挥，情境教学，巧记单词，巧用早读课。

根据初中英语课程标准，要求学生掌握一定的英语知识，培养听说读写技能，形成有效的学习策略，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。在教学中我从以下方面激发学生学习兴趣，培养技能：

一、       培养学生说英语的良好习惯

1、因材施教，培养学生的自信心。在教学中，我首先做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟，从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，按照由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情绪，促进他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。例如，在学习《Where is your pen pal from?》一课时，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出课文中地名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，既不能让尖子学生产生自满情绪，也不能使差生悲观失望。调动了全体学生参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

2、外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，我把所学的内容用多种练习方式，启发学生积极思维，创造性地学习。引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。为了做到这些，我精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，（1.）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。（２）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。我以故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上。或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。（3）模仿课文中的部分段落来描述周围所熟悉的人或事。如《What does he look like ? 》，有外貌特征的描写。我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果

二、创设情境。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①坚持课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中多讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，句型形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

三、背诵单词

英语单词是构建英语知识大厦的基石，背诵单词是英语学习的重要环节，但很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。为此，我巧妙地使用各种方法让学生摆脱机械记忆带来的苦恼。 
    1、音标发音记忆法： 初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此我要求学生在背单词时 ，一定要根据拼读规则记单词，不死记硬背。这就要求学生必须熟练掌握英语国际音标，因此，我在七年级上学期，花了一个多月时间，用各种方法让学生把48个音标记得滚瓜烂熟。事实证明，磨刀不误砍柴工，我班学生记单词速度快，效率高。

2、构词法：告诉学生一些常见的构词法常识如前缀dis -，un-， in- 后缀-ing， -er等。

3、谐趣法：谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。 如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？  ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？ 
    4、感观记忆法：让学生注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。 例：许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM（AutomatedTellerMachine自动取款机）字样。
    5、卡片记忆 法： 要求学生自己制作单词卡片随时随身记忆单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

6、词不离句 法： 每学一个单词 ，让每个学生造一个句子看谁造的句子最有创意。这样学生就在不知不觉中记住了所学单词。

四、课外拓展

充分利用课外时间举办各种各样的课外活动，让学生有使用英语的机会。 如英语竞赛，朗诵比赛，出黑板报 ，建立英语角等活动。

五、充分利用早读课

学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行40分钟的外语早读，我觉得是提高外语教学质量的客观需要。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以我把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。结合正课出现的重点难点，亲自指导早读，跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。另外，我还注意培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。