论道德与法治教学中学习迁移的积极作用
张玉
（六安市霍邱县临淮岗乡梓树小学，378629556@qq.com）
摘要：
学习迁移是教育心理学研究的一个重要内容，它在教育教学中起着十分重要的影响作用，因此，我们需要了解学习迁移的概念，正确掌握和运用学习迁移的规律，形成积极的迁移效应以提高教育教学的效率。真正实现课堂的有效性。
关键词： 学习迁移 教学 表现及作用 教学效果
引言：
随着思想品德教育改革的不断深入，教育教学的手段日益丰富，方式层出不穷。然而，无论形式怎样变化，我们教学的目的都是始终如一的——让学生学会学习。围绕这一中心众多的教育先行者和教育理论家们就提出培养学生在学习中的迁移能力。今天，我就如何实现教学中的学习迁移谈谈自己浅薄的看法。
一、学习迁移的内涵。
所谓学习迁移即是指先前学习对后继学习的影响，如先前已形成的旧知识技能对后继学习的新知识技能有迁移作用。我们在平时教育教学中所说的举一反三、触类旁通等都可以看做是迁移。当然学习迁移也有种类可分，最简单明了、最常用的是把迁移分为正迁移和负迁移和零迁移。
所谓正迁移是指先前学习对后继起到积极的促进作用。比如先会写一手工整漂亮的铅笔字，就容易学会写好钢笔字。会骑自行车就有助于学会骑摩托车……
负迁移也叫干扰，是指先前学习的知识技能对刚学的新知识技能有干扰作用。如：以往学习过的汉语拼音对新学英语字母的发音有干扰作用，就是负迁移的表现。
零迁移是指两种学习间不存在直接的相互影响。我们学习中很多知识间都存在着各种直接或间接的关系，但由于多种原因，学生不能意识到知识间的内在联系，不能主动的进行迁移，无法达到灵活应用触类旁通的效果。
在具体的教学实践中，我们教师要做的就是避免负迁移、突破零迁移、发展正迁移，以达到更好的教学效果。
二、学习迁移的作用
学会学习或进行有效的学习是适应未来社会生活的必要条件。而要真正的学会学习，其中最主要的条件就是要能够主动二有效的迁移。所以，迁移在学生的学习过程中具有非常重要的作用。具体来说，其作用主要有以下两方面：
首先，学习迁移试讲学生的知识得以概括化、系统化的有效途径，是能力形成的关键环节。学习的最终目的并不是讲知识储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题。只有通过广泛的迁移，原有的知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化、有效的解决实际问题。
其次，迁移规律对于学生、教师都具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学生可以在有限的时间内学的更多、更快、更好，并在适当的情境中主动准确的应用原有的知识防止原有知识的惰性化。教师在教材的选择与编排、教学方法的确定、教学活动的安排、教学成效的考核等方面，利用迁移规律有助于加快教学的进程，提高教学的效果。
三、影响迁移产生的主要因素
学生在学习中，迁移的产生不是自动的，而是要受制于各种条件。比如学生的学习特点、最初的学习基础、学习内容的特性等等。这些不同的因素及其各因素间的复杂的相互作用，共同影响着迁移。此处仅就影响迁移的一些基本因素进行论述。
1.相似性
相似性是影响迁移产生的一个重要因素。相似性既包括客观因素的相似，也包括主观因素的相似。④一般而言，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。学生在学习过程中学科内、学科间知识很多时候会出现极大的相似性，由此可以引发积极有益的正迁移。如粤教版七年级下册《生命宝贵》与《自我保护》放在一起比较联系，两课的内容相互联系，有着极大的相似性，学生在学习时很自然的产生迁移，对知识的理解和运用也更快更深入。
2.原有知识结构的相似性
以前所学知识对后学知识的影响是我们在教学中最常见、最有可能产生迁移的方式。如：七年级学习的友谊相伴，帮助学生学会与人相处的方法，八年级我们学习了理解与宽容，在学习这块内容时学生便很容易从已有的知识上掌握现学的，由此加深理解，达到积极地迁移效果。
3.思维定势
人长时间从事某种特定的行为会产生思维上的定势，遇到新问题会依然用旧的方式方法去处理⑤。学习中也是如此。例如：我们九年级思想品德的教学是国情教育，更多的内容是国家、社会及相关的政策方针等，这些对于学生来说比较陌生，让学生从七、八年级的心理健康教育模式中走出来比较难，这需要一定时间的适应。
以上所列的因素中有的能产生积极的迁移，有的对迁移会产生制约作用。我们教师作为课堂教学的组织者、学习的引导者，旧应当努力探寻有效的方式去促进积极迁移的产生，一试下课堂教学效率的最大化。
四、如何实现教学中的积极迁移
实际的教学中如何才能实现真正的学习迁移呢、我认为学习是一种活动的过程，在这个过程中以学生自身的学习为主，一老师的引导为辅。那么要想实现教学中的学习迁移就必须从以下几个方面入手。
1.要求学生掌握基本知识、基本技能
基本知识和技能与具体事务有千丝万缕的联系，容易促进学习的迁移。学生以学习的知识、技能越多越广，与新知识形成联系的可能性越大。因此，基本知识和技能，是学生知识结构的基础也是核心。我们在教学中一定要重视在“双基”教学，要求学生切实掌握基本知识和技能，为学习迁移创造必要的条件。
2.培养学生的概括能力
学生对已有知识的概括性水平越高，越容易产生迁移，反之则不易产生迁移。我们在抓双基教学的同时要注意通过课堂教学和课外辅导培养学生的知识概括能力。现在农村学校的学生往往学习缺乏主动性，课堂学习的积极性不高，我们可以考虑通过开展各种各样丰富多彩的课外活动，在活动中训练学生的概括能力。随着概括能力的提高，概括习惯的养成，学生对知识的理解就会越深刻，实现有效学习迁移的准备就越充分。
3.培养学生的比较能力
在运用已有知识去理解新知识、掌握新技能时要注意比较。既要看到新旧知识技能的共同点，又要看到他们的不同点，也要看到新旧知识技能之间的不同点。这是在促进正迁移，防止负迁移的重要条件。
五、总结
在如今这样一个飞速发展的时代中，作为一名道德与法治学科教师，我深感自己的责任之重大。如何满足那一双双充满求知欲望的眸子呢、这是我们每一个教育工作者都在深思的问题。如何实现道德与法治学科课堂的学习迁移更是众多专家学者和整个社会关注的热点，实现学习迁移更非一朝一夕之功，它需要我们每一个教育工作者在长期的教学实践中去不断的探索、总结。
参考文献：
［1］姚美琳:《学习规律》，湖北教育出版社，第55页。
［2］张大均:《教育心理学》，人民教育出版社，第166页。
［3］张仁贤:《教师十大素养》，天津教育出版社。第105页。
［4］答会明:《心理学》，中央民族大学出版社，第89页。
［5］韩立福:《上好课-有效上课》，东北师范大学出版社。第92页。
