小学数学教学中科学精神的培养策略

易 敏

(六安市霍邱县城关镇第二小学, 845522302@)

摘要：科学精神是人们在学习和工作过程中所存在的一种重要的精神状态。 为了更好的培养学生在小学数学中树立起科学的精神，作为老师的我们在教学时应该发挥学生的积极性、主动性，培养科学的民主精神；鼓励学生积极主动的思考，培养探究精神；搞好理论实验教学，培养实证精神；提倡多元化的思考，培养创新精神，只有这样才能真正做到科学精神的塑造和培养。

关键字：小学数学；科学精神；创新精神；探究精神；培养策略

小学生科学精神的培养是一个长期的不断坚持的过程，要我们教师在平时的教学中有意识的渗透。所以在小学数学的教学中贯彻科学精神的培养学生，不仅是小学数学学科教学的需要，更是发展学生各种能力，提高综合素质的需要。培养学生的科学精神不仅能激发学生学习数学的积极性和主动性，更能开拓发展小学学生的科学性的思维方式，也能提高学生数学方面的专业知识技能和实践精神。为了更好的培养学生的科学精神，在小学数学的教学中，教师可以从以下几个方面做起。

一、发挥学生的积极性、主动性，培养民主精神

在传统的数学课堂中，教师一般占据着主导地位。大多数时候都是教师讲，而学生只是被动的接受知识，虽然这样的教学方式，我们持续了很多年，但是这样的方式并不是高效的。为了更加充分的发挥学生在学习中的积极性、主动性，教师应该学会主动“放权”。在小学数学的教学过程中，教师应该为学生创设一个民主、平等和谐的学习环境。只有这样才能让师生之间都敞开心扉，进行民主、平等的沟通、交流和对话。让学生能够在课堂上积极、主动地把自己的内心的真实想法与老师同伴分享交流。让数学课堂成为培养学生民主精神的一个主要阵地。另外，教师还要鼓励学生积极参与到数学学习中来，并且做好引导工作，真正发挥学生的民主意识，培养学生的民主精神。

比如，在教学“认识时间”这一内容时，我并没有告诉学生一分钟等于六十秒，一个小时等于六十分钟。我设计了一个三分钟的谈话内容。谈话的话题是：同学们，老师今天早上用了一分钟削完了一个苹果。你们早上用一分钟都做了什么呢？这个谈话的话题比较简单，也涉及学生的生活，孩子们纷纷参与进来了。有的孩子说，用一分钟收拾好了自己的书包，有的说用一分钟穿好了衣服，还有的说用一分钟背了一首唐诗。通过这样的教学方式，尤其是在课堂的导入教学中，采用这一方式有助于调动学生学习的积极主动性，提高学生的民主意识与参与精神。同时也为下面的教学做好了铺垫。

二、鼓励学生积极思考，培养科学探究精神

在学科的世界里，如果只是一味的去附和而没有自己的想法和见解是没有突破和成就的。所以为了培养学生的科学精神，就要在小学数学的教学中多鼓励学生积极探究，培养学生的质疑精神。可以说，如果没有合理的质疑，就没有科学的创新。当然数学是一门严谨的科学，学生在探究时不能毫无目的地去做，教师应该在恰当的教学时机引导学生去探究。探究时要注意的是要尊重学生的想法和思路，只有这样才能培养出学生大胆设想、探究问题、解决问题的能力。

例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样设计教学内容的。首先，我为学生展示了一个问题：同学们，老师手中有一个圆形的盘子（平时吃饭用的），谁能求得它的周长呢？当问题提出后，先给学生一个思考的时间，大约3分钟左右。当学生思考完毕，让举手的学生说说自己的想法。有的学生说：用一个软尺围绕盘子转一圈就能测出来。然后我接着提出问题：如果让同学们测量一个圆形游泳池、圆形粮仓，我们也要用这样的方法吗，是不是太笨拙了？学生听了以后，恍然大悟。纷纷表示，要得到一个公式才是最好的。接下来，我把学生分成几个不同学习小组，探究“圆的周长”公式。引导学生从两个方面加以探索，一是探究圆的周长与它直径的关系，二是探究圆的周长与它直径的倍数关系。当然在这个探究过程中学生会遇到各种问题和困难，教师要做好指导。在他们的反复质疑、探究过程中问题加以解决，知识得以掌握。只有循序渐进才能培养学生的探究精神、科学精神。

三、搞好理论实验教学，培养实证精神

实证精神是科学精神的一种。如何辨别科学问题的真伪？只有通过实践进行加以证明。因小学生年龄特点的，对一些问题他们会不假思索，脱口而出。这个时候我们教师就要对学生加以引导。在小学数学的教学中、学习中，不管是老师还是学生都需要实证的科学精神。因为小学数学是一门理论性比较强的学科，好多知识的学习，学生都是通过书本理论间接获得的，但是这样的学习方式只能让学生了解掌握知识，并不能让学生掌握形成根本的技能。所以，我们的小学数学老师，有必要让学生通过实证的方式来理解和掌握数学知识和理论，从而在实践中提高学生的数学技能。

比如，在教学“可能性”这一典型问题时，我设置了一个足球比赛的情境，内容是这样的：以抛硬币的方法确定谁先开球，这样的方式公平吗？有的学生觉得公平，有的学生觉得不公平。接着我告诉学生们，真理的得到不是靠我们凭空的猜测，而是要靠实验的验证。那接下来，同学们我们就一起验证吧。接着我让学生们两人一组开始抛硬币，并且要抛十次，另一个学生负责记录正面朝上的情况和反面朝上的情况。通过分析，学生们发现，这样的结果（概率）还是比较二分之一的。为了得到更精确的答案，我安排学生课下自己在进行实验，可以抛二十次，三十次，再进行结果比对、验证。通过这样的方式，学生就能在理论和实践中掌握知识了，并且培养了实证的科学精神。

四、提倡多元化的思考，培养创新精神

我们常说：创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，是一个民族的灵魂。同样，创新精神也是科学活动的灵魂和生命。一切科学精神离开了创新精神都将慢慢枯竭。由于小学生的思维特点和我们数学这一学科的特点决定了有些数学问题解决的方式方法不仅仅局限于一种。所以，在小学数学的课堂上，我们的教师不仅要教给学生基本的基础的数学知识，还要教会学生学会如何创新。小学数学中有一些知识是比较灵活的，方法一可以解，方法二也可以解。所以我们要鼓励学生进行多元化的思考，从不同角度用不同的方法解决问题，把他们从思维的局限性中解放出来，培养学生的创新精神。

比如，在一次数学练习题课中，我给学生出了这样一个题目：买一盆月季花28元，买3盆送一盆，问每盆月季花实际多少元钱？比每盆原价节约了多少元钱？有个学生很聪明立马给出了答案：28×3=84是买三盆花的钱，再用84÷4=21是每一盆月季花实际花的钱，28-21=7就是节约的钱。这个学生的答案还是有点繁琐，于是我鼓励学生大胆思考一下，有没有更好的方法呢。不一会儿有好几个学生举手了，其中一个学生说：28÷4=7就是节约的钱，28-7=21是每盆月季花实际花的钱。通过我的鼓励，学生的多元思考，学生对一个简单的题进行的解法上的创新，由此可见，创新无处不在，我们的小学数学需要这样的创新科学精神。

综上所述，小学数学中，科学精神的培养应从四个方面着手，即民主精神、探究精神、实证精神和创新精神。只有不变的数学内容，没有固定的教学方式、方法。在小学数学的课堂教学中，我们的教师不仅要扎实学生的基本数学知识，还要在科学精神培养的指引下，真正培养学生的数学技能。

参考文献：

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