引 言： 作文不仅是衡量语文教学的重要尺度，同时也是学生语文能力的重要标志，因此，一直以来，广大语文教师从未放松过对小学作文教学的研究，教师要全面把握学生作文中存在的问题，针对这些问题具体分析，并提出解决措施，下面，我就农村小学作文教学这一问题谈谈自己粗浅的看法：
一、农村小学语文作文现状
1. 学生知识面较为狭窄
由于受到农村经济条件的限制，农村的小学生接触外面世界的机会非常少，只能从身边的人、事、物当中去认识和了解，知识面也相对狭窄。加上农村小学生能够阅读到的课外书籍十分有限，很多课外知识只能从语文教师的口中得知，因而农村小学生的知识面较为狭窄。
2. 教师重视技能的培养而忽视素材的搜集
现阶段，有很多农村地区小学的语文教师对作文教学的方法认识有误，过于重视对学生写作技巧的指导，而没有引导学生积累足够多的写作素材。学生没有足够的素材储备，当然就写不出好作文，甚至每次听到要写作文，就会产生排斥的情绪。另外，教师没有引导学生多观察生活中的人和事，学生在写作文时往往只会写自己不熟悉的事物，长此以往，学生便对写作失去了信心，不利于学生创新能力和写作能力的提高。
3. 学生作文缺乏真情实感
由于受到多种因素的影响，当前我国农村小学生作文普遍存在内容单一且缺乏真情实感的问题。小学生正处于身心快速发展的阶段，心智发育很不成熟，因此，学生在写作文时很容易模仿别人的文章，写出来的作文比较空洞，没有自己的真情实感。另外，农村小学生写作文常常出现字词堆积，随意性较强。
4. 应付作文现象严重
在网络快速发展的条件下，小学生能够从网上获取写作的相关素材，这为学生养成抄袭的坏习惯打下了基础。加上小学生年龄小，判断是非的能力不够，因而为了完成老师布置的作业，就会萌发作文抄袭的念头，教师如果没有及时指出和纠正学生的不良习惯，则导致了应付作文现象严重。
二、农村小学语文作文存在问题的原因分析
1.农村小学语文教师教学观念较为落后
随着教育改革的不断推进，农村地区的小学也在进行教学改革，但是由于我国应试教育长期的影响，农村小学语文教师重视知识传授的程度远远要超过提高学生语文综合素养和情操的陶冶。因此，这些落后的教学观念阻碍了学生写作水平的提高。
2.农村小学语文写作教学内容陈旧,教学手段落后
当前,农村小学语文作文教学过程中,教师仍以记忆型内容教学为主,教学手段较为单一,从而使得作文教学缺乏创新性,直接影响了教学的质量和有效性。同时,由于农村小学语文作文教学只局限于教材,缺乏课外阅读的有效补充,以致于学生知识面窄,视野不够开阔,最终影响了写作素材的有效积累,使学生机械式写作成为习惯。
3.农村小学教学手段和教学条件落后
由于环境的原因，农村小学办学条件和软硬件设施都远远落后于城镇办学条件，农村小学的教学资源也非常有限。由于农村小学的多媒体设备不够完善，利用多媒体教室进行作文教学的频率非常低，大多数情况下教师还是采用的传统的板书的作文教学方式，这种枯燥的教学方式挫伤了学生的学习积极性。另外，农村小学受到网络技术和条件的制约，学生难以充分利用网络信息技术来开阔视野、增加素材储备，使得学生的写作比较浅显而狭窄。
三、提高农村作文教学有效性的策略
1.更新作文教学观念，增强教学氛围
小学语文是一门基础性学科,同时也是一门综合性较强的学科,作文教学不仅能够培养学生的想象力和创造性思维,而且能够培养学生的创新意识和创新能力,为终身学习奠定坚实基础。教师要加强重视,提高对作文教学的认识,从而不断教学理念,充分挖掘和发挥教学资源的巨大作用,全面提高教学的质量和有效性。同时,农村小学语文教师应充分把握新课改的时机,不断改进自身教学技能,克服教学过程中遇到的各种难题,在强化课堂教学气氛的过程中,让学生在写作中体验到成功的满足和喜悦。除此之外,农村小学语文教师在写作教学过程中,要充分重视农村学生的生活实际,使之与作文教学内容相结合,让学生在熟悉的事物和环境中发挥写作潜能,从而促进写作能力和创新能力的提高。例如:小学语文教师让学生写日记和周记,应以身边切实发生的事物为主,可以是放牛羊、收稻谷、喂鸡鸭等内容,也可以是山间、田野里的景物。这在启发学生思维能力,搜集和整理写作素材的同时,激发了学生的写作积极性,使作文更加生活化,更具真情实意。
2.丰富作文教学手段，提高学生写作兴趣
小学生普遍好奇心强,且求知欲旺盛,农村小学语文在作文教学中,要充分结合小学生的性格特点,挖掘学生的创作潜能,从而全面提升学生的语文素养和写作能力。这就需要以激发学生写作兴趣为基点,不断丰富教学内容,优化教学手段,促进教学质量和有效性的提高。
优化教学方式,可从以下几个方面展开:
（1）教学情境的创设
教师根据作文教学目标进行教学情境设计,让学生感同身受,并将自身感受以文字的形式表现出来。如故事引人、图画再现、实物模拟等,让小学生在熟悉的环境中思考,在切身感受过程中升华,从而提高写作水平。
（2）写作技巧的传授。
恰当的写作技巧不仅能够提高学生写作的水平,还能为文章增色,使学生的作文更出彩。因而,在作文教学过程中,农村小学语文教师应以写出真情实感为前提,适当传授写作技巧,包括优美句段的借鉴、幽默句式的巧用、诗句的妙用、关联词及典故的引用等等。这不仅让小学生积累大量写作素材,还能让学生掌握一定写作技巧,提高知识的融会贯通及灵活应用的能力。
（3）良好师生关系的建立。
良好的师生关系是开展高效课堂的基础前提,教师应充分尊重学生的学习主体性,学生充分尊重和信任教师,才能建成良好的互动课堂,全面提高写作教学的有效性。同时,教师应积极鼓励学生,表扬学生,让学生树立写作的信心,培养克服困难的勇气和坚持写作的毅力,为高水平的写作奠定坚实基础。
1.培养学生的想象力
在语文课堂教学中，教师一定要重视学生想象力的培养，阅读到美丽的文字，可以让学生想象一下把美丽的文字转化为美丽的画面。比如，在教学《桂林山水》这篇文章时，学生读完课文，可以让学生想象桂林山水的美，水是那样的静，那样的清，那样的绿；山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛自己已经站在水边，站在山间，身临其境，这就是想象的作用。在作文教学课中，可以培养学生根据教师提供的一些场景进行想象，然后将自己想象出来的画面用文字记录下来，这种方法能够有效地锻炼学生的想象力。
2.提高学生的阅读能力
小学阶段是一个刚刚接触作文的阶段，而阅读能激发学生的写作兴趣及意识，小学生接触的事物、经历的事情相对较少，或留心观察的次数不多，对许多事情的看法还较为稚嫩，因此写作素材可通过阅读别人的作品来填充自己的知识量、完善自己的观点。最重要的是，阅读的文章一般都具有典范性，这可为学生在平时的写作中提供范例和借鉴，让学生通过模拟、再创造，提高自己的写作水平。
综上所述，作文教学对学生语文素养的培养具有重要的作用。农村小学语文教师应在工作中不断总结，不断更新教学方法，不断提高小学生的写作水平。
参考文献
[1]张新中.农村小学语文作文教学的现状及对策[J].学周刊，2015(5).
[2]潘志海.农村小学语文作文教学之我见[J].读写算，2014(8).
[3]关丹.不要让作文成为负担—农村小学作文教学心得田.课外阅读:中旬,2011(09):314.
