把爱的阳光洒到每位学生的心田
----分层教学大面积提高教学质量的经验总结
邱庙中学 梁栋
要想大面积、显著地提高教学质量,那我们就把爱的阳光洒到每位学生的心田吧!
农村教育基础薄,师资差,学生进入初中成绩普遍低下。眼睛只盯着几个分数好一点的同学,那我们的教育教学法就要失败。十几年来,我在数学教学中,一方面注重优生的提高,课余加大训练量,组建兴趣小组,用优生的这个点来带动“中等成绩”这个面,另一方面,我在学困生转化和学习成绩的提高上,也做了大量的工作。
首先,承认“好”与“差”是相对的,是客观存在的,凡是有人群的地方,都会有这种差异,懂得这个道理,就没有必要责怪、埋怨甚嫌弃学困生,而是应该客观总代表地去分析具体情况积极地探索转“差”为“好”的途径、方法,坚持“一个也不能少”的思想,大面积显著提高教学质量,才不会落空。
其次,分析学困生形成的原因。
科学研究早已表明:在一个成功的诸因素中,智商仅占20%—30%,而情商却占70%—80%。对于智力正常的人来说,人与人之间的智商相差很小,而非智力素质却相差很大。学困生之所以学“困”就是因为在学习过程中的缺陷积累过多所致。因此学困生的“差”主要是非智力素质“差”,即情绪、意志、毅力、心理品质、人际关系等方面差于优生,具体地分析一下,有以下几种原因。
1、不良的家庭环境,就从邱庙街上几个学困生的家庭分析来年,不良家庭环境造成的学生成绩差占多数,具体分析存在以下几种:
(1)只顾自己做生意,10天10个集,集集到,孩子成绩怎样,他们要本不问,有时教师找上门,他们还说:“给我打”、“明天再说”。
(2)父母结拜把兄弟多,家中经喝酒、打牌、玩麻将,家庭缺少安静的文化氛围。
(3)父母双双外出打工,把子女交给他人代管,如年迈的祖母,年幼的兄姐等,家庭约束力等于零。
(4)父母关系不和或离婚,给孩子造成心灵的创伤,使他们对学习和上进丧失了勇气和信心。
(5)单亲家庭,教育力也不足。
2、父母道德水平低下,消极地影响着孩子的成长,如:父母滥交酒肉朋友,聚众赌博,结伙打架,寻兴滋事,经常“光顾”派出所、拘留所等。
3、父母生活上的溺爱,给孩子们的培养和教育留下了无穷的后患,如有一个同学是他父亲离婚后近岁时出生的,溺爱无比,“在学校如有人惹你,你就叫你几个哥去打”。是他父亲经常挂在嘴上的一句话,致使这个学生最后动手伤同学。他的父亲到医院为被伤同学陪护、治疗,人丢了,罪受了,这位父亲方悔恨当初。
4、教学工作中的失误。长期以来,教师从心理上偏爱好学生,注意培养少数尖子学生,常驻常驻给他们一些特殊的照顾,但对学困生则另眼待,缺乏耐心细致的思想工作,更缺乏一种发自内心的热爱。
再者,期以来,教学方法死板,课堂教学实际上就是一种强制性的填压,学生被动地接受知识。少年儿童对接受新知识的自觉性、主动性、质疑性等全被扼杀,致使造成大批的学困生。现在课堂教学改革风气正浓,但在一堂课里面对不同层次的学生,开展分层教学,谈何容易,但不这样又行吗?否则就又会出现“厌学—辍学”的现象。
如何做好学困生的转化工作?我的做法是:
(一)建立学困生档案
我习惯给每一个后进生建立档案,把他们的道德品质、身心素质、性格爱好、出勤、知识基础及缺差面,家庭状况和学习成绩等详细地记录在案。有了客观切实的调查,再加上认真细致的分析研究,才便于抓住差生“差”的症结,以便对症下“药”。
(二)滋润学困生的心田
1、充分尊重学困生的人格尊严。学困生也是人,而且是有血有肉活生生的人,把他们看成是“蠢货”、“木头”、“嬉皮士”等等是绝对错误的。由于种种原因,他们成为学困生,心里常常感到被明显的漠视了,冷落了,甚至被抛弃了,产生了种种的心理失衡;有的自卑,有的孤僻内向,有的自暴自弃,有的偏执孤傲,有的骄纵蛮横……比起别的孩子,他们更需要关怀、体贴和温暖。因此,在平时的生活学习中,教师要时刻注意给予特别的关爱:作业差了,可给模糊或鼓励性级;要分层次要求。考试后,分数不公开;奖励优生时,给他们特别颁发进步奖或跃进奖;课堂提问时,首先鼓励他们回答,即使答错了,给予耐心细致的启发;只要他们有一点值得肯定的地方,就要给予充分的肯定与鼓励;只要他们有一点微小的进步,就给予表扬;选举班干部时,优先选用他们;时刻注意他们展示自己的特长和才华;当他们生活学习中出现困难时,主动帮助他们排忧解难……总之,不歧视他们,不冷落他们,公平地对待他们,充分尊重他们的人格尊严,是培养他们良好的心理品质的关键,有了这个前提,其它问题才会迎刃而解。
2、激发和培养他们学习的兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习和求知的先导,有兴趣才会产生学习的积极性,才会学得进去,学习才会卓有成效,才会进一步培养出旺盛的求知欲,才能以学为乐,欲罢不能。
教科书本身具有思想性、知识性与科学性的特点,教学中,我紧紧抓住这些学科特点充分发掘教材中的情趣,刺激学生渴求知识和猎求好异心理,调动学生的学习积极性。让学生在直观演示、精密计算,讨论答辩、实现操作、展现意境,开拓想象中张弛结合,学得愉快;让学生在声光电像等现代教学手段中耳濡目染、入耳入目入心;让学生在生动灵活的课堂教学中,在动手动脑中,激发起思维的活力,学得积极主动兴味昂然;让学生在灵感炎花的中感受到创造的情趣;让学生在教师的一个眼神、一个动作、一个手势和一段充满激情的语言中引起强烈的共鸣,冲销文字符号的单调与枯燥……总之,兴趣调动起来了,学习才会有原动力。
3、在非智力素质的培养和提高中狠下功夫。
首先,要培养健康的情绪。即喜怒有常,哀惧有变,能够自我调节,永远保持正常平和的心态;喜不得意忘形;悲能声色恰当,怒不暴跳如雷,惊能镇定自若。心胸开朗,遇事不斤斤计较,提高与他人,与集体的相容度,做到严以律己,宽以待人。同时还要教会他们掌握调节的方法:转移注意力,合理发泄,通过自我暗示、自我激励、心理换位、升华改变等方法自觉调控情绪,始终将注意力和全副的精力用到学习上,不要因小失大,不要捡了芝麻丢了西瓜。要求学生不自作聪明,以大智若愚的姿态对待生活学习中同学间的纠纷和不如意的事。这样才能排除干扰,用心专一,不致因鸡毛蒜皮的小事处理不当而搞坏情绪,影响学习。
其次,是培养学生坚强的意志。重要的是帮助学生制订恰如其分的奋斗目标。有了明确的冲刺目标,学习才有奔头,才会自觉积极主动,才会有意识地克服贪玩、懒惰、消极等缺点,才会在克服困难和挫折的过程中,表现出超出寻常的信心、勇气和毅力,才会在生活学习中全力以赴,不怕苦累,坚持不懈,百折不挠。同时,还要教会学生磨炼意志的方法:从小事做起,从现在做起,善始善终,认真做完每一件事,并且养成良好的习惯;勇敢地战胜自己的自卑、拖拉懒散、怯懦、脆弱、不能吃苦、缺乏恒心等弱点,培养良好的心理品质;做好自己不感兴趣但对国家集体有益,对改变自己的前途命运有用的事等等。
再次,是教会学生处好人际关系。和谐的人际关系是人才成长的无形资源。教会学生学会尊重别人,学会关心和理解他人,克服自卑或者自傲的心理,敢于、善于与别人交往。在交往中学人之长,补己之短,互相学习,互相鼓励,互相竞争、互相监督催促,在轻松舒畅环境中健康成长。
这些看似无关紧要,如果处理不好,会影响学生的生活学习。有的会影响一段时间、一个时期,有的甚至会成为一生的岔道口或转折点。因此,我在培养学生的这些素质时,首先让他们明白道理,然后教给方法,放手让他们在阅历中经风雨、见世面,长见识,增才干。有的则要创造情境,让他们在经见中成熟起来。比如:让胆小的人走夜路,让木讷的人多发言,让胆怯的人去借东西,让自卑的人多表现,让孤僻内向的人充当一项活动的发起人和组织者,让不善交际的人多完成交际任务等。通过这些有目的的训练,达到转变思想,促使他们奋发向上积极进取的目的。
4、经常采取一些辅助的措施。
开展优差搭配的一帮一活动,让他们相互促进、共同提高,让学困生在不同科目、同阶段,不同类型的活动中显示自己的长处、闪光点和才华,增强拼搏进取的信心和勇气,客观的评估自己,增强竞争意识。
个别辅导。经常针对学困生缺差面给予特殊的辅导,帮助他们迈进重要的环节,迅猛前进。有的学困生不会学,我就交给他们科学的学习方法;有的学困生学得死,我就教他们学会由点到面、纵横向比较、联系,举一反三的思维方法;有的学困生懒于思索或思维能力差,我就不厌其烦地教他们发散、聚合、顺向与逆向思维以及分析、综合、推理等思维方法,让他们在不断地磨练中逐步提高。
长期关怀,经常鞭策,多给机会。学困生的转变不是一朝一夕的事,需要长期关怀不松懈,经常鞭策促上进。让他们的自尊心得到充分的满足,让他们的特长得到充分的施展,让他们的学习热情得到鼓励,激发和升华。
(三)做好家访工作
定期召开家长会,把家长请进来,及时沟通学生在学校的种种表现,充分发挥家庭在教育子女中的作用,特别是学困生,加强学困生的约束和赞许。有时我还带着问题走访家长,这就更增强了对学困生教育的及时性和针对性,我坚信只要有爱的奉献,就有转“差”为“优”成果的回报。
当然,办法还不止这些。但只要我们坚持分层教学,分类指导,因材施教,勤动脑筋,勤于训练,“朽木”可雕必定会成为现实。