浅谈农村留守儿童心理健康问题
刘欣怡
(六安市叶集区史河街道茶棚小学,1453315667@)
摘 要:随着社会主义经济的飞速发展,越来越多的人选择进城务工,因此而产生了“留守儿童”这类特殊的群体,长期缺少父母的关爱、陪伴和正面的教育,他们的心理健康受到严重威胁。因此,本文分别从留守儿童心理问题的现状、心理问题产生的原因以及如何解决农村留守儿童的心理问题这三个方面进行论述。
关键词:留守儿童 心理健康 存在的问题 应对措施
引 言
农村留守儿童是社会政治经济发展的特殊产物,然而却很少被关注。根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义,留守儿童是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人[1]。根据权威调查,中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人[2]。其中的留守儿童是父母一方外出,的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,为不确定或无人监护。父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子,外出打工,获取家庭收入,把孩子留在了农村家里和爷爷奶奶生活,这些儿童正处于人生成长发育的关键时刻,却缺乏父母在精神上的关心和照顾,也没有正确的价值观来引导孩子们的思想,相对来说更容易产生认识上的偏离和心理上的异常。这些都不利于他们的身心健康发展,因此加强留守儿童的心理健康教育尤为重要。
一、留守儿童的心理问题现状
1.人际交往障碍
留守儿童绝大多数是由其祖父母看护成长,由于祖父母往往重视其物质生活,对于孩子的监督力度、教育引导不够。父母长期不在身边,孩子缺乏父母的关心和沟通。导致他们在生活中不懂得如何关爱他人,也同时缺乏与人沟通交流的能力。长此以往,在他们心中会产生一种自卑心理,在交往和交谈中出现过于敏感、疑心重、警惕性高等心理问题,这样就导致他们的朋友越来越少,越来越孤独。久而久之,学生不可避免地会变得内向和退缩。
2.怨恨不满情绪
许多留守儿童因为父母外出打工,对自己的陪伴和关爱很少,可能会产生对父母的怨恨之情,并且刻意与父母疏远,更有甚者甚至会认为父母冷漠无情。有些孩子在看到正常家庭的儿童有父母的陪伴且生活较为富裕时会在心里认为社会不公平,进而开始对社会不满,埋怨社会。
3.行为反常
留守儿童因为父母长期在外面打工,他们不能及时得到父母的关怀,内心深处缺乏严重的安全感。同时在家庭教育中,祖父母的溺爱使其家庭教育缺失,缺乏对于留守儿童的道德品质的塑造。长期以往他们道德品质会变坏,并可能会有经常违规、违纪现象。若是处于青春叛逆期期间,其问题可能会更加严重。这样会导致他与身边的朋友渐行渐远,不容易被老师和同学理解和接纳,他们会愈发的焦虑和不安,可能为此做出不符合情理与法律的行为。
4.心理偏差
农村的留守儿童普遍存在低龄化现象,由于其成长过程中,不能及时得到父母的教育与指导,其自我辨别意识比较薄弱,且没有正确的心理引导,往往会出现一些心理危机,例如:悲观、消沉、内心软弱、自卑、甚至自闭、情绪软弱、缺乏自信、悲观和消极。甚至自我封闭,这些会加剧孩子与社会的隔绝,与父母的隔膜感也会增强[3]。
5.暴躁憎恨
有些孩子憎恨他们离异的父母,恨他们的父母,不管他们的成长和感情,或者站在他们的父母中间,憎恨对方。这种仇恨对儿童的心理发展有严重的不良影响,造成心理上的扭曲。开始对他人、对社会产生不满情绪,故意破坏纪律,损坏公物。
6.胆小嫉妒
留守儿童家庭的不完整,使其内心深处缺乏安全感,无形中养成了胆小怕事,不敢参与一切的性格,嫉妒同学的家庭完整性和活泼开朗的个性。甚至经常把别人善意的帮助看成是恶意的嘲讽,伺机报复,挑起事端,惹是生非。
7.注意力不集中与学习困难
父母是孩子的第一任老师。父母教育的缺失会严重影响儿童的教育。由于历史原因,留守儿童的祖父母教育水平较低。且更多的精力忙于家庭的生计,这些主客观因素导致他们没有精力和能力辅佐学生的学习,形成了严重的家庭教育缺失的现象。这样毫无疑问会影响学生的学习的兴趣和爱好的培养以及学习自信心的培养。如此,学生看到自己学习成绩的不理想,严重挫伤其学习的积极性和自信心,长此以往甚至会产生辍学的念头。
二、农村留守儿童心理问题产生的原因
1.社会经济因素
随着市场经济的快速发展,人们的生活水平日益提高。但是不同地区经济发展仍不平衡,许多年轻人选择外出务工,由于种种不便无法将孩子带在身边,他们的孩子自然就成了留守儿童,这是社会经济转型的特殊产物。
2.学校因素
学校是儿童学习文化知识、身心健康发展的重要基地,所以理应承担起留守儿童的教育与管理的责任。虽说现在要实行素质教育,但很多学校还达不到这样的要求,一些学校的评价制度也不完善,大多老师只关注学生的成绩,重视成绩好的同学,这就会忽视那些成绩不太理想的留守儿童。另外,教师们在学校里任务繁重,加之没有专业的心理健康知识储备,缺乏相应的指导经验,更无心无力去关注留守儿童的心理健康问题。
3.家庭因素
由于长时间与父母分离,缺乏情感交流,生活上得不到关爱,导致他们的性格内向孤僻,缺乏安全感,做事喜欢独来独往,合作意识差,不善于表达和交流。另一方面,监护人的教育方式和方法存在一些问题,留守儿童大多是隔代监护的,而老人们过于溺爱和放纵孩子,让他们养成娇惯、任性的性格以及不良的生活和学习习惯,不能树立正确的价值观和人生观,甚至出现一系列的心理问题。严重的会导致焦虑症、自闭症、抑郁症等心理疾病。
4.个人因素
留守儿童心理问题的产生也离不开自身的因素,一些留守儿童自认为和其他孩子不一样,本身就有自卑的心理,又不愿意与他人沟通,情感的缺失、学习的压力导致他们产生自暴自弃的心理。然而,许多留守儿童的消极行为是源于他们对自身的错误认识加之没有外界人员的正确引导从而导致了许多负面情绪的出现。
三、农村留守儿童心理问题的应对策略
2016年2月20日,国务院公布了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》[4],提出从家庭监护、政府责任、教育任务、群团组织、财政投入五个维度着手,建立完善农村留守儿童关爱服务体系。《意见》不仅强化了农村留守儿童关爱保护工作保障措施,更提出了从源头上逐步减少儿童留守现象的长远目标,是“标本兼治”[5]。
1.加强家庭教育
父母是孩子健康成长的第一责任人,留守儿童心理问题产生的根源就是因为缺少父母的关爱和沟通。因此父母应该树立科学的教育观念,提高家庭教育的质量。二是要解决外出打工和教育儿女这一矛盾。更重要的是家长要及时消除负面情绪,打破家庭沉闷压抑的气氛,建立良好的亲子关系,祥和的家庭氛围。但是,也不是一味的溺爱孩子,要恩威并施,进行感情交流、爱的沟通,平等对话,尊重孩子,信任孩子。当然,父母也可以通过电话、视频等方式经常与子女进行交流和互动,让孩子深切感觉到虽然父母不在身边但是父母却能随时关爱和陪伴他们。
2.加强对留守儿童的教育与管理
(1)建立关爱留守儿童领导队伍
建立关爱留守儿童领导队伍,建立个人小档案,包括他们的父母、监护人、家庭地址、联系方式以及在学校的学习生活情况等。另外开通亲情电话,留守儿童可以在学校和父母保持联系,也可以开设电子邮箱,还可以视频聊天,加强和父母的沟通。
(2)教师要定期走访留守儿童家庭
教师要定期走访留守儿童家庭,了解在家情况,向监护人反馈在校表现,并听取监护人的意见,给予合理性的意见。作为老师要全面了解学生的家庭情况,不定时进行家访,与家长多进行沟通交流。在日常学习生活中,多注意学生情绪、行为的变化,适时进行心理疏导,学习辅导,生活上的关照,行为上的矫正,定期与家长联系,及时掌握孩子在家中和社会上的情况,帮助学生淡化因家庭原因带来的心理不良情绪,引导学生正确对待家庭变化,推动学生人格的正确发展。我的班中就有一位学生李强(化名),母亲在他刚出生不久就离开了,父亲在外打工,在家中跟着爷爷奶奶生活。我是在一节有关母爱话题的课上知道他的家庭情况的。当我给学生放电影《妈妈再爱我一次》之后,学生们正在交流观后感,突然一位学生大声喊出“李强的妈妈在他很小的时候就跑了”,我立刻制止了学生的喧闹,并且就这个问题进行了爱的教育,引导学生正确对待父母关系的变化。下课后,我单独与李强进行了平等的对话,我了解到他内心的苦闷和孤寂,对父亲的抱怨,对生活的不满,对学习的焦虑。我随后与他的父亲和监护人取得联系,交流家庭情况,帮助父亲与孩子消除心中的隔阂。我首先做家长的工作,对他们阐述家庭教育的重要性,要关心关爱孩子,要跟孩子多交流、沟通,这样才能培养感情;其次在学校我与学生交流谈心,消除他的戒心,让他倾诉出心中的想法,对症下药,帮助他消除心理问题。“功夫不负有心人”,在之后的日子里,他和父亲的关系也拉近了很多,心理问题也烟消云散了,现在对生活充满了自信。所以,在日常教学中,教师应该深入了解留守儿童的情况。
(3)建立心理健康咨询制度
建立心理健康咨询系统,建立心理咨询室,提供专业的心理教育教师,有条件的学校可以聘请心理专家,定期开展心理讲座专题。
(4)明确留守儿童的寄宿管理制度
明确留守儿童的寄宿管理制度,要经常组织留守儿童参与学校组织的各种文体娱乐活动,丰富他们的业课外生活,让他们融入集体中,增强他们与人交流和沟通的能力。让他们受到更多的监督、照顾与关爱,在老师、同学群体中成长。
(5)采取个别辅导的方法
留守儿童的心理问题往往因人而异,我们应该通过一对一的咨询和指导来帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”,教师要仔细观察每一个留守学生的心理动态,及时发现学生的心理疾病并采取补救的办法。
(6)真情关爱
首先,在学习上优先辅导。具体分析留守儿童的学习情况,制定具体的学习援助计划,明确支持时间和内容。学校定期检查援助的有效性并建立档案。对于有良好学习习惯的孩子,老师应该激励他们,对于有不良习惯的孩子需要老师更多的耐心和爱心。其次,在生活上多些照顾。老师对留守儿童要多些关心和问候,一个善意的举动会对孩子产生巨大的影响。第三,安排留守儿童的课外活动。学校应重视和组织留守儿童参加集体活动,这样既可以使其身心愉悦,充实课余生活,也可以培养其实践能力。
3.完善社区管理职能
社会环境是影响留守儿童成长的一个重要因素。留守儿童长期处于缺乏父母监管中,且缺乏自制能力,因此社会上的不良现象都会直接冲击留守儿童,长期处于这样的环境下,留守儿童极易养成很多不良习惯,甚至走上违法犯罪的不归路!各社会组织与团体也应将留守儿童的教育置于重要的地位。学校及居委会进行无缝对接,对留守儿童情况进行摸排统计,并为儿童设置相应的学习、生活、娱乐的场所,比如建立“留守儿童之家”,图书馆,谈心室等。同时,相应部门还应具备应对突发事件的预案,并建立长效保护机制,为儿童成长提供全方位全阶段的保驾护航。精神文明建设应从儿童抓起,留守儿童的保护与教育更是重中之重,各级政府及学校应相结合,积极开展文明家庭、优秀家庭成员等评选活动。通过树立积极的正面的典型,以点带面,营造良好的家庭氛围和社会环境,促进孩子的健康成长。
四、结束语
解决留守学生教育心理健康问题是一项巨大工程,需要由留守儿童本人、家庭、学校、社会等不同方面的配合来完成。让我们齐心协力,共同努力为留守儿童创造良好的生活和学习环境,关注留守儿童的心理发展。预防和解决他们的心理问题,使他们在爱的阳光下健康、快乐成长。
参考文献
[1]全国农村留守儿童精准摸排数量902万人 九成以上在中西部省份 .新华网[引用日期2016-11-11
[2]全国妇联:中国农村留守儿童数量超6000万 .新华网.2013年05月10日[引用日期2014-04-07]
[3]李克强与留守儿童父亲通话:你们是国家功臣[2014-01-28] .网易.2014-01-28[引用日期2014-01-28]
[4]国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见 .中国政府网[引用日期2016-11-29]
[5]中国打造“五维体系”关爱农村留守儿童 .中国经济网.2016-02-20[引用日期2016-02-20]