工欲善其事，必先利其器

                                              ---浅谈信息技术在小学数学教学中的实践应用

摘要：信息技术的使用可以提高学生的学习兴趣，增强自主学习、探究知识的欲望，培养学生的思维能力，突出教学重难点，增加对知识的获得感。信息技术与数学教学的有效融合可以极大地提高课堂教学质量，这也是新时代课堂教学的主流趋势。

关键词：信息技术，教学质量，获得感 ，主要途径。

引言：

     在参加2017学年度“一师一优课”活动评选时，我所选的课题是北师大版二年级数学下册第五单元第一节《买电器》，最终获得省级优课，并入围部里评选。得益于信息技术与数学教学的有效整合，在2018学年度“一师一优课”活动中，我的晒课《有多少个字》又获得省优，总结其成功之处，信息技术的应用无疑是一大亮点。下面我将结合自己的课堂教学，谈谈信息技术在小学数学教学中的应用。

一、信息技术的使用可以激发学习兴趣。

     兴趣是学生获取信息、扩宽知识渠道，丰富心理活动的最主要推动力，兴趣可以通过外界事物的新颖性、独特性来引起。而信息技术能通过声音、图片等形式对学生形成刺激，吸引学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，从而使学生主动参与活动。趣由境生，在教授《买电器》这一节时，我首先通过PPT设置个人简介（通过录音来介绍自己），附上帅气照片一张，让学生对我有所了解，增加师生亲近感。进而出示淘气家新房照片，创设情境：淘气家买了一套新房，而且已经装潢好了，装潢的非常漂亮，让我们一起参加一下，一睹为快吧！让学生思考：为什么淘气家新房已经装潢好了，他还没有搬进去住？从而导入课题，他家还没有“买电器”。再如，我让学生做小小设计师，帮淘气选购电器，极大地激发了学生选择电器，学习知识的兴趣。在教授《有多少个字》这一节时，我利用focusky课件设置6关挑战，让学生组成挑战者联盟，共同完成挑战任务。如果挑战成功，将获得智慧老师颁发的奖状，这极大地激发了学生的学习兴趣。

 二、信息技术的使用可以培养学生的思维能力。

     利用信息技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，从而达到培养学生思维能力的目的。在教授《买电器》时，我出示了画数线法，500加800我通过数线用500连续加上8个100，就等于1300；我使用了计数器法，先在百位上拨5个白珠子，即500，再在百位上增加8个蓝珠子，即800，百位上现在有13个珠子，学生提出来百位上超过10个珠子了，满十进一，我设置动画效果把百位上的10个珠子去掉，又向千位进一，这样计数器上千位上有1个珠子，百位上有3个珠子，读出的数是1300。这两种方法学生观察的很仔细，很直观，思维能力得到了极大提高，解决问题的渠道也拓宽了。再例如教授《分数的意义》时，我设计一个课件可以分别把５苹果、８桶蜜、６只蜜蜂看作单位“１”，并能把每个“１”平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做既培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，又调动了学生思维的积极性与主动性。

三、信息技术的使用可以增强学生对问题的亲近感，对知识的获得感。

     在教授《买电器》时，课本中的两个问题我设置两位同学来提出，一位淘气提出的问题是：买一台洗衣机和一台电视机一共花多少元？这个问题我是通过本班一位声音有吸引力的男生来提出的；另一位笑笑提出的问题：买一台洗衣机比一台电视机少花多少元？这个问题我是通过本班一位声音柔和的女生来提出的。因为淘气和笑笑是我们小学数学学习中的好伙伴，他们提出的问题大家都乐于解决，而且我是通过本班学生录音的形式来提出的，学生就感觉特别的亲切，解决问题的获得感就油然而生。在这一节授课结束后，我通过录音来小结，通过本节课的学习，你收获了什么？还有哪些知识没有掌握住或者有疑惑的课下一定要与同学和老师沟通，这样学生就感觉老师很亲切，不会或有疑惑的问题就会主动找老师沟通。再例如，在《有多少个字》这一节授课结束时，我及时兑现承诺，课件出示智慧老人颁发的奖状，并祝贺发大家，让同学们产生对知识的获得感以及喜悦。

四、信息技术的使用可以突出教学重难点。

     有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，我充分发挥信息技术的辅助功能，通过图片直观形象地展示知识形成的过程，达到事半功倍的效果。例如在《买电器》这一节，我通过计数器法生动形象地展示了800-500等于300，我先在百位上拨8个珠子，在从百位上去掉5个珠子，百位上还剩下3个珠子，也就是300。再例如，在复习圆的面积计算公式时，学生只记得圆面积计算公式S=πr²，不知道公式如何而来，知其然不知其所以然，甚至还有同学把面积计算公式记成π×r×2。我就设计课件生动地剪拼动画，把圆32等分，然后通过动画把这两部分拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会把一个圆转换成一个长方形，而长方形的面积就是圆的面积。在转换过程中，出现的“等量转换”一目了然，学生就很容易地记住圆的面积计算公式，这一重难点就变得很简单了。按照这种思维，在教授《圆柱的体积》这一节，就可以制作课件把圆柱的体积转换成长方体的体积，这样就很容易的推导出圆柱体体积计算公式，突破了本节课的重难点，大大地提高了教学效率，而且还培养了学生的空间想象力。

     总之，使用信息技术教学是新时代的课堂改革的必然趋势，它具有形象生动、静动结合等多种优点，可以提高学生学习兴趣，培养学生的空间观念，深化学生的认知结构，增加学生对知识的体验感和对成功的获得感。

     工欲善其事必先利其器。我认为要提高教学效率，打造高效课堂，实现教育的现代化，信息技术的应用势在必行。与此同时，我们还应注意避其害而利其益，信息技术是一种课堂教学辅助工具，滥用信息技术也会对教学产生负面影响，一定要让信息技术与学科教学有效的整合，使信息技术在小学数学教学中发挥最大的作用。

参考文献：

1、潘小明、顾春文、周吉 ：《信息技术，要为学生的探究学习提供支撑》，国家基础教育服务平台。。

2、朱哲，《小学数学教师》，2019年第6期。