在学习中思考，在思考中学习

琅琊路小学 高立高

孔子曰“学而不思则罔，思而不学则怠”。意思是说学习而不思考就会迷茫，只是思考而不去学习则会懈怠。两者应紧密的结合在一起，而不应该偏重于任何一方。而传统的课堂教学采取的是满堂灌的模式。一节课，只要学生能认真听讲，把老师所传授的知识记住就ok了。这样限制了学生的思维发展，压抑了学生的个性张扬。笔者认为在课堂教学中，应该继承和发扬我国优秀的传统教育思想，把学习和思考很好的结合在一起，这样才能创造出最大的效应。

1、结合思考进行导入，激发学生的求知欲

小学语文新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。兴趣是最好的老师，我国有句古话“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。俗话说：好的开始是成功的一半。怎样在一节课的开头就抓住学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣呢？笔者认为在导入部分就应该精心设计，巧于构思，让学生勤于思考，乐于思考，积极参与到教学的过程中。例如教学苏教版二年级下册的第14课《＂黑板＂跑了》，我在导入的时候问学生：“黑板，我们平常都很熟悉，谁来说说它？”学生们抢着举手回答，有的说黑板是黑的，有的说黑板也有白的。有的说黑板是块大木板，有的说是水泥砌的。还有的说黑板是老师每天写字的地方……我及时的总结：从颜色来看黑板有黑的、白的甚至其他颜色。从材料来说有木制的、有水泥砌的、还有磁性黑板。从用途来看，它是记录的工具。我接着问：“那么，你们见过会跑的黑板吗？”学生你看看我，我看看你，都摇了摇头。我适时的板书 —“黑板”跑了，说：“这节课就让我们一起去见识一下这块会跑的黑板，好吗？”学生们马上积极的响应，都想早点知道这块神奇的黑板。这样立刻调动了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。每个学生都积极的投身于学习的思维活动中，急于去寻找答案。

2、结合思考进行朗读，在情境中加深对文本的理解。

小学语文新课标指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深义长，富有感染力；有的课文富有幻想。在朗读中要结合思考，在读书的过程中头脑要出现相应的画面，可以通过音乐，多媒体等的辅助，创设特定的情境，感染学生，架起学生和作者之间的情感桥梁。在教学苏教版二年级上册的第23课《夕阳真美》时。首先，我播放了配乐朗读课文的课件。学生立刻被优雅的音乐所吸引，陶醉在课件中所展现的秀美风景中。欣赏完课件，我趁热打铁，让学生自由朗读，要求学生边读边在头脑中想象文中所描述的优美的风景，让学生沉浸在课文所描述情境氛围中。方月同学读完课文告诉我：“老师，我看见了连忙绵起伏的群山，太阳正靠着山，徐徐落下，它的余辉给群山镶了一条美丽的金边！”赵强早已按捺不住了：“老师，我看见了天边的彩霞在夕阳的照射下格外灿烂、辉煌。有的象温顺的小兔，有的象奔跑的骏马，有的象凶猛的狮子……”“老师，我还看见了一个小朋友正拉着爷爷、奶奶的手欣赏这美丽的夕阳，他们正开心的笑呢！”……学生抢着把自己阅读的过程时脑海中出现的画面说给大家听。这样使学生与作者产生了情感共鸣，能主动的去领会文章的思想内容。

3、结合思考进行练习， 巩固新学的知识。

练习是对新知识进行巩固的一种手段，抄抄写写或在课文中一目了然就能找到答案的练习要尽量少出，避免简单机械地重复运动。要给学生出一些必须在认真思考，深入理解基础上才能解答的练习。例如，我在教学完《谁的本领大》〔苏教版二年级第七课〕后，出了一道填空题：＿＿＿＿和＿＿＿比＿＿＿。告诉了我们＿＿＿＿＿＿。学生必须在深入理解了课文的基础上才能解答。谢荀婕是这样回答的：太阳和风比本领。告诉了我们每个人都有长处和本领，我们要认清自己，也要看清别人。还应该给学生出一些能充分展示他们思维和想象力的练习。例如，我在教学完二年级上册第10课《狼和小羊》后，让学生发挥想象，续写结尾。有的学生写小羊最终还是被凶恶的狼吃了。而胡凡同学是这样写的：只听“砰” 的一声，狼倒在了血泊中。 这时，从灌木丛中走出来一位猎人，他摸了摸小羊的头，说：“你太软弱了，对待凶恶的狼，我们不能和它讲道理，必须要和它斗争到底！” 胡帆的结尾想象合理，又出人意料 ，充分体现出他开动了脑筋。新课标就明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

思考一定要给学生们充足的时间，而不能流于形式。目前，课堂上往往出现这样的情况，一有什么难题，教师就让学生分小组进行讨论，然后汇报讨论的结果。讨论的过程就是学生思考的过程。但是，却出现了一个偏颇，在讨论过程中，有些反应快的稍加考虑便脱口而出，反应慢的还没有来得及深思，脑中过早充斥了别人的意见。渐渐地这反应慢的这部分学生形成了依赖。他们的信心和努力向上的动力就会削弱，他们甚至不敢接受富有挑战性的任务，这样的讨论，与教师的初衷相去甚远，往往流于形式，并未培养学生独立思考的能力。

所以，在学习过程中，只有让学生先独立的思考，然后再积极参加讨论，才会取得理想的学习效果，才能为其终身学习打下良好的基础。通过自己的思考而取得进展，得到同学的认可，老师的赞赏，即使思考还不是很成熟，也会给学生带来很大的快乐感。在课堂上，通过设疑、学生质疑、师生共同讨论解疑等方式，启发学生揣摩、思考；鼓励学生发表独立见解；宽容学生，允许学生“出轨”，并对有一定见解的议论，予以不同程度的肯定和疏导。这些都是培养学生独立思考习惯的方法。

值得一提的是，预习课文也是培养学生独立思考的一个重要环节。目前教师一般把预习放在课外，效果很不理想。教师应把预习作为授课的一个内容，教给学生预习方法，给予足够时间预习，让学生在预习中解决自己能解决的问题，提出不能解决的问题，这样就可以消除学生预习不充分而产生的听课“既难懂，有没趣味”的厌学情绪，又增加学生学习的信心。

 “学而不思则罔，思而不学则怠。”在课堂教学中，应该给学生提供平等、愉悦、和谐的人文环境，对其倾注更多的人文关怀。鼓励学生在思考中学习，在学习过程中要敢想、愿想、乐想。培养出一代创新人才。