古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。在数学课程标准中也提出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此，培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，具有十分重要的意义。那么如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在平时的教学中如何想方设法引导学生提问，怎么培养问题意识，在平时的课堂教学中应做好以下几点：

一、激发学生的好奇心和求知欲

教师要创造性地把教材中的问题编成富有趣味性的问题情境，相信每个学生都有一定的创造潜能以及由好奇心所引发的问题潜力，所以教师应正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，多给学生成功的体验。而事实上，许多孩子们提出的看似幼稚的问题并非没有价值，相反是值得教学研究的，说不定在这些看似幼稚的“为什么”中就隐藏着明天的爱迪生和牛顿呢！例如：教学找规律时，以故事为开头，引出所学的内容。课堂的开始，教师以小白兔迷路的故事导入：一天小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，怎么办？这种以故事导入的教学方式既自然又轻松，随之学生的好奇心就被吸引住了。创设这样充满童趣的问题情境，能激起学生的求知欲，培养学生的问题意识。

二、培养学生发现问题的能力，激发学生问题意识

学生问题意识的培养离不开问题情境的设置。因此，要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇的数学问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于积极主动愉快地获取知识的状态。并且教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个重要的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。无论学生提出什么问题，教师都要积极引导、鼓励，为学生营造良好的质疑问难的氛围。如在教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“l”的理解，让学生拿出课前准备的长方形纸张，折出它的1/2来，折好后，让小组同学比较大小。当学生比出大小后，教师问：“你们还有什么疑问吗？”这时，有的学生问：“同学们折出来的都是纸张的1/2，为什么大小不一样呢？”教师又马上组织学生在小组内交流验证，把自己的长方形纸张再进行比较，得出结论：因为每人拿的长方形纸张大小不一，单位“1”就不相等，所以1/2也不相等。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验。使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发了学生的问题意识。

三、教给学生提问的技能，是培养学生问题意识的途径

曾从事过小学教育的教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是一个好学生。”有的学生对一些知识想提出自己的看法，但他们往往缺乏提问的技能，想问又不知该怎么问，首先应从培养他们的积极思考的能力、学会提出疑问开始。在数学教学活动中，教师不仅要善于设问，还要有所发现甚至有所创新。

（一）充分挖掘教材，提出数学问题。

教材中有许多情境图或练习题都有“你能提出什么问题？”“你还能提出哪些问题？”的提示，图文并茂的情境图，在情境中又蕴含着数学信息，教师充分利用这样的机会，鼓励学生在信息中发现数学问题、提出问题。解决问题时让学生说说选择了哪些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解。充分挖掘教材，使创设的问题情境达到“首而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。

（二）联系生活，创设问题情境。

教师根据教材设计相关生活的问题，引导学生注意身边的数学现象。教师必须在数学教学中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系，发现他们之间的区别。例如在讲位置与方向时让学生画学校的平面图，把学生熟知的生活环境引入课堂，将提问的主动权交给学生，让学生主动求知，变“要我学”为“我要学”，同时也培养了学生提问的勇气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯。教学《千米的认识》时可带领学生进行目测、步测、实际测量。以千米概念的建立为例，先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要在操场走几圈，感受“1千米有多长”。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣。

（三）在新旧知识的衔接上找问题。

如教学“组合图形的面积计算”时，教师先让学生回忆已学过的图形面积计算方法，然后出示例题，让学生思考如何计算这个图形的面积。有的学生问：能不能把它分割成几个已学过的图形再计算面积呢？受该生的启发，孩子们由此想到了许多方法。孩子们在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题，并从问题出发，自主探索，利用已有的旧知获取了新知。从而达到了“学以致用”的目的。

巧妙地设疑、激疑和质疑，培养学生问题意识，这样有助于激发学生的求知欲望，有效地开发学生的智能和潜能，充分激发学生自主学习的兴趣，有的放矢地促进学生问题意识的发展。让我们记住哈弗大学流传的一句名言：教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。