摘 要：新课标和新教材要求教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，提高教学效率。这就要认清思想品德课快乐教学的背景与资源准备，努力建构“快乐”的教学模式，生在乐中学，师在乐中教，在不知不觉中养成正确的人生观、世界观、价值观和是非观。
关键词：思想品德课 快乐教学 资源准备 教学模式
引 言
传统的教学方法是对学生进行机械式地灌输，教学效果很不理想。快乐教学法更符合初中生的生理特点，更能激起初中生强烈的参与动机与学习行为。快乐教学就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中思想品德课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。这就要求我们认清思想品德课快乐教学的背景与资源准备，努力建构“快乐”的教学模式。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教学提出了快乐教学法，更加关注学生的非智力因素在整个教学活动中的重要作用。所谓快乐教学，就是教师通过多种教学手段来为学生创设愉悦的情境、轻松的氛围，以激起学生积极的情感，带给学生愉悦的心境，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性与积极性，使学生在快乐中学习知识、提高能力。
一、做好思想品德课“快乐”教学的资源准备。
运用“快乐”教学上好初中思想品德课，就要认清思想品德课“快乐”课堂背景，做好思想品德课“快乐”课堂以下资源准备。
1．教师的人格魅力是快乐教学的前提。
实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
2．民主、平等、和谐的新型师生关系是快乐教学的基础。
建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是思想品德课堂实行快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
3．创设激发兴趣与动力的外部环境。
在学习方法上给予正确的指导，教学方法上富于创新，课外时间增添丰富多彩的活动，定期进行家校联系等，积极创建良好的学习氛围和外部环境，培养和激发学生的学习兴趣。
二、努力建构“快乐”的教学模式是快乐教学的关键。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
激发兴趣是快乐教学的内在动力。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。以兴趣为着眼点，从课堂环节等多方面精心设计，努力建构快乐教学模式，实现快乐教学目标。
1．创设新课导入
创设新颖的课堂导入环节对于吸引学生的注意力、调动学生的积极性是必不可少的。恰当的课堂导入也起着提醒、振奋学生的意义，俗语说，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入犹如振奋剂，学生的注意力、兴趣有了，课堂气氛也就好了。我在上七年级“我和父母”时，用赵明演唱的《让爱住我家》做导入，让学生在优美的旋律中产生对家的回味与思考，自然而然的引入关于家庭是什么的概念，在学生的认知上更易接受，情感上更易产生共鸣，教学效果也就不言而喻。
2．创设“快乐”的教学情景
创设“快乐”的教学情景是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如:上七年级思想品德“自立自强”时，我准备了感动中国人物、歌曲等，从中选取一些材料，借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“自立、自强”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以在教学过程中我尽可能的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索，实现快乐教学的目的。
3．穿插“快乐”教学实例
挖掘、搜集 “快乐”实例或素材是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。如：我上九年级的 “计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。（1）假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子?（2）如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算得出仅仅四代从384人到3人，孩子数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、逐步走向共同富裕的唯一正确选择。
4．借助现代化的多媒体教学手段
多媒体技术迅速兴起与蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有的直观性、动态性、相互性、可重复性、针对性等有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点，节约了空间和时间，提高了教学效率。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩。
5．给予学生激励性评价
给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”，从而增强学生学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强,激起继续深入学习的强烈愿望。
6．巧设课堂结尾
好的课堂结尾对整堂课的效果也会起着锦上添花的作用。根据不同的教学内容，可采用灵活多变的方式。如传统的课堂总结提纲挈领总结知识要点，强调重点，帮助学生记忆；启发开放式的总结让学生谈学了这堂课的收获、感受或启发；用多媒体播放歌曲、视频来总结内容、升华情感等等，因内容而异，都是很好的课堂结尾方式。
此外，在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：（1）切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果导致教学失控。这就要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。（2）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。（3）注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。（4）要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究。
斯宾塞在《快乐教育》中指出：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。快乐教学是对传统教法的挑战，是人的全面发展的需要。快乐教学是一种方法，是一种理念，它符合中学生的身心特点，能形成和谐课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，更重要的是让学生更愉快的学习。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识，在不知不觉中养成正确的人生观、世界观、价值观和是非观。
参考文献
[1]郭九苓：《教学的魅力——北大名师访谈录（第一辑）》，北京大学出版社。
[2]朱丽：《快乐教学法》，华东师范大学出版社2014年版。
[3] [美] 艾丽斯•乌德瓦里-索尔纳等著，李珂译：《快乐教学——如何让学生积极与你互动》， 中国青年出版社2013年版。
[4] [俄]塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译：《苏霍姆林斯基的一生》, 教育科学出版社1986年版。
[5] [英]斯宾塞著，吕可丁译：《斯宾塞的快乐教育》，北京联合出版公司2012年版。
