愉悦数学课堂的尝试
曹庙镇吴阳初级中学:涂信求
摘要:老师要加强专业知识的自我修养和提高,以崭新的精神面貌迎接新时代对教育的需求。因人的个体差异性的客观存在,不能齐步走,要分层教学,使同学同们各得其所,逐步提高,达成全面发展的目标。在知识、技能获取中,多关注情感沟通、方法的多样性,在和谐、愉悦情境中进行。
关键词:兴趣,情境创造,合作交流,愉悦创新。
传统的课堂教学是教师“满堂灌”,唱独角戏,这使课堂教学缺少应用的活力,并直接抑制、削弱学生的思维发展。这种教学模式不能提高学习效率,当然也就谈不上学生在接受知识时有“愉悦”的心境了。针对这种现象,我谈谈在我的数学教学实践中摸索的“愉悦数学课堂”的几点做法尝试。
那么,如何创造一个宽松和谐的课堂气氛,使学生在轻松的情境中受到感染,提高课堂效率,增其见识,长其才干呢?
提升教师魅力,激发学习兴趣。
在初中学段,数学这门学科的学习时间是有限的,但是生活中数学知识的应用是无限的,要使学生永远地拥有数学知识这个工具,那就要让学生对数学这门学科产生永久的兴趣。叶圣陶先生说得好:教是为了不教。数学这门学科的学习重在学习兴趣的培养与方法的选择上,要让学生能举一反三,融会贯通,充分利用同学们的上进心,让其在众人面前展示自己,适时地安排提问、讨论、开展竞赛,多给学生创设参与听、说、写等能力的训练,同时又不使学生感到过分紧张、担心。让学生在训练中看到点滴成绩,在训练中得到鼓励,逐步在这样的过程中产生学习数学的兴趣,一旦拥有兴趣这个
“老师”,同学们就会积极、主动地去学习。
大家都知道,推动学生进行学习活动的直接动力是兴趣,也只有充分激发学生的数学学习兴趣,学生才能有一种愉悦的求知心境,而与此息息相关的则是数学老师的魅力。如果一个老师能用自己深刻、独到的思想,高水平的文采修养,深厚的数学基本功,去发挥数学教材中的审美情趣,建立自己独特的教学风格,进而施教,学生定会为之吸引,从而激发他们思维活力,进入愉悦学习境界。在初中阶段,“一元二次方程的应用”这一部分内容的学习,令大多数学生提不起兴趣,甚至一提到这类题型同学们就头大,或干脆放弃。这时候作为老师的我发现这一现象,抓紧调整教学思路,利用自身的教学素养,深入到学生中去,和他们面对面谈心、沟通,在他们的生活中发现类似问题,并把本学段的内容进行整理、分类,如八年级数学(下)第“17.5一元二次方程的应用”节中的5个例题,我把它们分为例1、例4是“利用一元二次方程解决有关面积、体积”方面的应用;例2例3是“利用一元二次方程解决有关增长率”的应用;例5是“列分式方程解决实际生活中的问题”的应用,再充分设计教案、学法指导,精心设计导语,让他们自己小组合作解决,让同学们感到问题不是遥不可及,就在身边,缺少的是自己没有亲身参与而矣,有一种亲近感,学生在一种良好的导入中愉悦地进入角色,不再是枯燥、头痛的学习。
合作探究,让学生乐学不疲。
在教学过程中,老师要充分发挥好课堂主导的调控作用,保持与教材的情感一致性,同时把学生作为情感活动的主体,钻研教材时,认真推敲与学生情感互动接触点,这样就给学生情感的再创造提供了条件,点燃求知的欲望,在此基础上,注意课堂氛围的调控,尽力使学生在积极愉悦中,形成与课堂教学内容相应的兴奋情感氛围。如九年级数学课外活动“利用标杆测量旗杆的高度”这节内容,首先,同学们对这次活动都充满期待,摩拳擦掌,跃跃欲试,兴趣很高。接着我示范测量、读数、记录等过程,然后把他们5人分一小组,选出小组长,分发标杆、皮尺等测量工具,同时进行测量、记录、计算得出结论,小组讨论,分享成果。让学生置身于实际活动之中,具体形象地体验了学习内容,共同领略了一把测量实际,同学们在相互合作、愉悦探讨中完成学习和提升,形成一个充满美感的学习氛围,师生合作,生生合作,让信息的传递和接受变成了一种享受,让人满足,让学习氛围和谐,让学生的思路开阔,心境良好,乐学不疲,余味无穷。
选择适合学生的教法,面向全体学生。
由于学生的心理、智力等方面都存在着一定的差异,如果我们墨守成规,固步自封,仍按传统的教法、统一的目标、统一的进度、统一的作业和试卷,其结果必然是导致优等生吃不饱,客观了限制了他们学习的积极性;后进生吃不了,与教学目标相差甚远。要解决这个问题,使在不同起跑线上的同学同时到达终点,有必要采取有效措施,选择适合学生的教法,使他们能在自己的基础上跳一跳摘到桃子。为此,我在数学教学中主要采取“抓中间促两头”的办法,立足于中等生,同时注意“后进生”的转化和优等生的发展,全面提高学生的数学素质。
在教学内容和方法上,如要求学生熟练掌握教材中的基础知识,养成课前预习,培养自学能力,遇到问题及时与同学合作交流解决,溶入集体,团结协作,共同进步。如果偏向“优等生”,则“中等生”就不能适应,“后进生”更是迷惑;如果偏向“后进生”,则“中等生”吃不饱,“优等生”更会饿肚子。因此,对于各层次的学生,我运用不同的教法,提出不同的要求,分层次备课,分层次确定教学目标。如“中、后进生”组,主要对他们进行基本知识和基本技能的训练,作业上适度适量,经常变化题目呈现方式,培养他们的学习兴趣使他们在已有的知识点上逐步理解、稳步提升。这样,即使“中、后进生”的学生也能体验到成功的快乐,培养了他们良好的心理素质。另外,还要根据学生的不同进步,及时调整班级学生的层次,更新教法,确定新的教学目标,以达到学生数学素质不断提高的目标。2016年9月刚组建的七(3)班班主任,本班共42人,开始他们在学习、纪律、心理等方面都是同年级最差的,我通过“抓中间促两头”的教法,班里很快就形成一种良好的学习风气,学校每次评比七(3)班都名列前茅,赶上并超过了尖子班。
总之,数学课堂应该是同学们的课堂,应该是丰富多彩的、愉悦的交流、展示才能的场所,要通过多种教学方法和途径,使学生在愉快的情境中学到知识,提高能力,更好地发展学生的智慧和才能,以适应新时代对人才的需求。
参考文献
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[2]姚敬东,胡舜元.以学定教,以教导学初中数学[J].东北师范大学出版社,2014,6
[3]杜殿坤编译.给教师的建议[J].教育科学出版社,2010,2