数学“乐学”之初探

吴阳中学：涂信求

摘  要：新课程理念下的教学过程是一个动态的过程，这就规定了教与学是密不可分的有机结合体，长期以来，广大教育者由于受传统教育思想的影响，总是脱离学生只单方面考虑怎样教，低估学生的学习潜能，单向灌输，不相信、不放手让学生自学和进行探索性学习，严重挫伤了学生自主学习的主动性、积极性和创造性，可见，教离不开学，没有学，教就不存在了；学也离不开教，离开教，学就脱离了教学过程。所以，老师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生掌握知识，探索知识的方法，使学生学会学习，让他们“乐学”。

关键词：好奇心、成功、竞争、乐学。

我国著名教育家叶圣陶先生认为：要促进学生活泼主动地学习，就要“一是需之切，一是乐其业。”这实际上强调的是非智力因素在教学和学生学习中的重要作用，它对我们课堂教学的成败会产生很大的影响，同时这句话也给我们指出了调动学生非智力因素的有效途径。那么，在我们的课堂教学中，如何迎合学生的心理，达到“乐学”的效应呢？现略谈我在教学实践中的几点感受。

一、创特定环境，利用好奇心。

对于中学生来说，好奇心仍是他们与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力，因为好奇，学生有了创新的愿望，这种愿望就是求知行为在他们心灵中点燃的思维的火花，是孩子们学习的内部动力，我们在教学中，要善于开发和利用学生的好奇心理，可以根据实际的课堂情境，创造特定的环境和语气问题，以迎合他们的好奇心，并依此为动力，来推动教学过程的有效开展。比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

二、让学生有成功的喜悦。

丰收的喜悦可使学生保持积极进取的动力，进一步发展学生的学习兴趣，而内化为“乐学”。因此，在课堂教学中，就要设法多创造成功的机会，让同学们有获得成功的感觉，即使在学生有错误的情况下，我也不会放过。如在学生的作业批改中我会加上鼓励性的言语：“别灰心，老师对你的能力和水平深信不移”；“严格要求自己，你会出类拔萃的”；“别辜负老师对你的希望，相信你会超上去的”；“老师最放心不下的是你，快快长大，你是男子汉，你有志气和能力……”，一句“你能行，老师相信你。”就会让学生从内心感到温暖与老师的贴近。这种心灵的沟通往往会起事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，我们要理解和宽容他们，帮助他们找到不足，改正缺点和错误，让他们在相互交流、碰撞中获得成功的喜悦。

因此，在课堂教学中，我总是按照问题的“坡度”让不同层次的学生都“跳一跳，能够着。”当后进生把题做对时，我就及时表扬：“你真不简单”；当中等生把难题攻破时，我会惊讶地说：“你真聪明”；当优秀生攻克难题时，我会惊叹地说：“天才，简直是天才！你一定会超过我”；当后进生连一道简单的题也做不对时，我会说：“努力吧，就差那么一点”，这样一天天下去，日积月累，从而使不同层次的学生都能从中体验到成功的快乐，特别是后进生，我更是耐心、细致的帮助，让他们产生成功的感觉，哪怕是细微的，一点一滴的进步都能收到老师的大力表扬，使其产生学习数学的强大动力。象我班的几位后进生，我就在平时的教学中抓住他们的闪光点，同时给予肯定和大力表扬，发现他们在很快地转变，变得勤学好问，变得对数学产生了深厚的兴趣，变得对数学“乐学”了，就这样他们的成绩和综合能力在愉快的学习情绪中大踏步前进着。

三、让学生有竞争意识。

当前的时代是一个竞争非常激烈的时代，现在的学生都有着普遍的急强的好胜心理，总想显露自己，来引起老师和同学们的注意。在课堂教学中要正确引导，引进竞争机制，开展丰富多彩的竞赛，着意营造一种积极竞争的学习氛围，使他们在进取中产生胜利的喜悦；从另一个角度看，引进竞争机制，不但能使大多数学生有学习的动力，而且使少数缺乏学习动机与积极性的学生也能起到良好的鞭策作用，促进他们积极思考，加入竞争的行列。

学无止境，教无定法，在今后的工作中我将努力探索。

参考文献：《新世纪教师素养》。