高效课堂教学模式探讨
吴康胜 2019.3.19
小学数学课堂教学有一个自主解决问题的基本模式。其结构为:“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”。从根本上彻底改变以往“教师满言谈”的状况。
1.创设情境
作为教师,我们都知道“兴趣是最好的老师”,如何激发学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。在教学中,我们应调动一切适宜的手段,如幽默的语言,夸张的动作,有趣的游戏,先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过各种方法引起学生的学习兴趣,让学生从被动接受转变到积极主动地参与学习,以取得更加良好的效果。我想,教育最佳的效果是使学生喜欢你所教的东西。我们必须要通过认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和联系,借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势,给学生以形、色、声、体等的直感,增强教学艺术感染力与启发性,更好地激发学生的求知欲望,而且强化了学生的感知,所以我们教学时要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。
2、自主探究
现代教学都强调学生的自主学习,可以说自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。我们虽然是农村教师,但也要紧跟形势,要根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法,自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。学生特别是小学生,对新鲜事物充满好奇。因此,我们要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境,使他们从探究数学知识的奥妙中,不断发现新问题,学有所获,练有所成。
3、合作交流
教育的一切为了学生的发展,而为了学生最好的发展,就要教会学生学会合作交流。合作交流是学生在老师组织、指导下围绕共同目标,以学习小组为基本单位,以协作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任,期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲身经历、主动参与、团结协作。有一次我在教学“圆柱与圆锥”时,用泥土做学具,让学生在制作圆柱与圆锥的过程中感受圆柱与圆锥的侧面、底面、顶点各自的特点。这样,学生在观察、思考中轻松地把握了圆柱与圆锥的知识点,而且极大地激发了学生学习的兴趣。教学时采用恰当的探究形式,给学生充分的时间和空间,引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流,自己“发现”数学结论,获得数学活动经验,去探索数学世界的奥妙,体验成功的乐趣。使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
4、拓展训练
知识是灵活的,我们要让学生在巩固、应用所学知识的同时,促进愉悦检验在更高层次上发展,将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系,有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来,打破以往教师教后学生练习的一成不变的教学模式。上次我在教学 “图形的运动”后,便布置学生分小组观察了解水的流动、商场转门的旋转、钟表指针的运动等生活场景。这样,让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣,体验到知识的丰富性、趣味性和价值性,使愉悦情感检验得到升华。
总之,我们的教育就是引导学生的学习,我想“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”这一教学模式,既体现了我们教师的教学艺术又体现了学生自己独特的学习风格,值得推广。
姚瑞霞 :回复@吴康胜 :谢谢!(2019-07-25 16:58)
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姚瑞霞 :回复@吴康胜 :(2019-04-23 21:35)
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吴康胜 :回复@姚瑞霞 :谢谢(2019-04-15 13:25)
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姚瑞霞 :(2019-04-04 10:04)
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