语文课堂也可以摇曳多姿
——也谈如何激发初中生语文学习的兴趣
石国梁
安徽省宿松县经济开发区龙山学校 117939978@
摘要：
杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是最好的老师，语文学习更是如此。有兴趣，学生才有动力，才能够充分融入到学习中去，从而激发他们学习的内驱力。在语文课堂教学过程中，教师要千方百计地激发和培养学生学习语文的热情，让学生在学习中产生很大的积极性，主动性，力争把学生消极应付的被动学习变成情绪高涨的主动学习，真正促进教和学双边关系的互动。这样，我们的语文课堂就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。
关键词： 语文学习 兴趣 激发
引言：随着语文新课程理念的不断深入，语文课堂提倡以人为本的理念，提倡“自主、合作、探究”的探究学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。落实新课改理念，突显学生的主体地位已经迫在眉睫，作为语文老师在课堂教学中要不断改进教学方式，转变观念，积极探索教学中出现的新情况、新问题，努力提高学生学习语文的兴趣。学生是学习知识的接受者，教师在语文教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生主动参与教学的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。
新时代背景下，语文学科越发凸显它的重要地位，它不仅是学好其它学科的基础，也是传承中华文化的主要载体。可以说，我们语文教师任重而道远。众所周知，一切学习活动离不开兴趣，尤其是青少年的语文学习，更需要兴趣的培养。这就要求我们语文老师改变观念，开动脑筋，注意激发孩子学习语文的兴趣，从根本上改变以往学生被动学语文的状态。
笔者长期从事初中语文教学，如何提高初中生语文学习的兴趣是我一直关注和探索的问题，下面我想从以下几个方面进行一些教学尝试：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
情境学习的主要意义早就被人们所熟知，学生走进情境，往往会感同身受，与作者的感情达成共鸣，它们有情感的契合点和出发点，如果引导得好，往往会产生意想不到的艺术效果。常规语文课堂教学，创设情境是必不可少的。而担当此重任的就是班班通之一的多媒体手段，多这为语文学科创设情境提供了广阔的空间和便利。可以说，多媒体的使用对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。她就像一个无声老师，给了我们的语文课堂增添了一道亮丽的风景线。有些传统的做法不是很有效，利用多媒体技术手段来演示，来讲解，效果可见一斑。
平常时候我们的语文课堂只是满足于听听课文朗读，放放视频，看看图片，如果是那样的话，那是远远不够的，这是对多媒体的片面理解。其实，我们语文老师应该利用多媒体技术为语文课堂学习创造条件。如我在教学《土地的誓言》时，用了《雪之梦》的背景音乐，让学生们自己来朗读课文，通过朗读让学生们在这个氛围当中感受到爱国的力量。学生仿佛来到了这个革命战争年代，融入到了当时的情景中，由此让学生们感同身受，与作者产生共鸣。朗读是接受文字信息的复杂思维活动，是人们汲取前人知识，认识周围世界的重要渠道，美妙的阅读不仅仅是为了了解课文内容，更重要的是进入作者的内心世界，吸收人类文明的精华，陶冶情操，积淀精神的顶端。朗读的目的是通过教师的启发引导，帮助学生认识社会和人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，形成健全的人格，在这个环节中使用一些背景音乐可以增强朗读效果。
很多轻音乐旋律优美，悦耳动听。舒缓的音乐听起来是一种陶醉，一种享受；高亢的音乐响起来是一种力量，一种鼓舞。语文教师可以根据课文的具体情况，灵活运用，这样往往会取到意想不到的效果。
在学习《回延安》时，我先播歌曲《信天游》，学生们被来自黄土高原的高亢悠扬的旋律感染着，在这样的氛围下，我再放用相关的图片，学生学习热情一下子被调动起来，他们声情并茂地投入到诗歌朗诵之中，收到了良好的教学效果。
在学习《说和做》一课时，我找了闻一多先生最后一次演讲的相关的影视资料——就是闻先生演讲结束之后，回家路上被敌人暗杀的电影片段，这个场面触目惊心，学生感受到了敌人的残忍和卑劣，体会到了当时社会的黑暗。这些方法的使用，都是创造性地使用多媒体，带领学生进入情境，感受氛围，无形之中调动了学生学习语文的积极性。
二、运用问题，激发学生的探究欲望。
新课程实施以来，语文课堂的面貌正发生着深刻的变化，但仍有一些教师热衷于一言堂，唱独角戏，一堂课下来，大部分时间是老师在讲，结果是老师使尽浑身解数，而学生知之甚少。实践证明，这样做吃力不讨好，得不偿失！因此，我们要给学生提供必要的自主学习的空间和时间，从而实现“以学生为主体，一教师为主导”。教师既然是“主导”不是“主讲”，那就需要教师善于根据教学目标设计精要的问题，引导学生探究，激发学生探究的欲望。
我在引导学生学习《桃花源记》的时候，在疏通了文字、理解了文章内容和思想感情之后，提问道：“你如何评价陶渊明？你是怎样看待作者笔下的世外桃源？”问题一出，全班同学跃跃欲试，我让他们自由讨论，给足讨论时间，然后让他们各抒己见，结果很多同学都参与讨论当中去，最后有五位同学发言，现实录如下：
生1：陶渊明希望社会国泰民安，政治清明，社会安定，可现实却让他大失所望，在他内心深处有一个美好的理想社会，代表他的理想，也代表着千千万万人民的理想。
生2：陶渊明辞官归隐，这是他理想人格的真实写照，他少有大志，只可惜官场黑暗，一个人无法改变，当时社会的现状，他是生不逢时，他是无奈的。
生3：陶渊明是可亲可敬的，敬佩的是他不羁的人格，高洁傲岸的品格，虽然过得较清平，但是他的内心是快乐的。
生4：陶渊明不失为中国文人中的典范，从某种意义上来说，他是幸运的，他勾画了一幅美好社会的理想蓝图，也一直是后人顶礼膜拜的，西方社会中的乌托邦、空想社会主义等等，都有桃世外桃源的身影。
生5：陶渊明有他的苦衷，他的处境，在旁观者看来难以感同身受，在这个时代我们不可能要求他怎么样，更不能求全责备，我认为陶渊明是值得尊敬的……
看到学生们侃侃而谈，听着他们精彩而稚气的发言，我感到很欣慰。由于问题的指向明确，符合他们的认知实际，因而调动了他们对文本探讨的热情，通过思考和交流，他们对文章有了更深一步的认识。
三、通过活动，激发学生展示的冲动。
李镇西说：“课堂应成为学生思考的王国，而不只是教师思想的橱窗。”学生虽小，但随着自身的成长，他们对许多事情也有自己的想法和建议，更有展示自我需求。因此我们在教学中应尽可能地为他们提供自主学习和展示的机会，以激发他们的热情，发掘他们的潜能。
现行部编版教材，有很多文章属于自读课文，这些文章自读提示不少，助读系统也很完备，学生们通过自学完全能看懂，通过前面的精讲课文的示范，学生的自主学习能力有了提高，完全可以举一反三地自主学习自读课文。于是，我放手让学生自学这些课文，学完以后让学生分组讨论交流，并让各组推荐代表在全班展示。为了进一步激发学生展示的冲动，本学期开学时，我把教材中的自读文章罗列出来，提出学习要求，然后让学生自己来当一回小老师。结果报名参加上课的有将近一半，同学们都希望展示自己。这样的活动本身就很新颖，激发了学生语文学习的兴趣。我还要求：上课的同学，给一个星期的准备时间，写好自己的教案，并送给给老师审核，然后再修改，修改完善后在班级上课。同时，上完课之后全班一起来评价。结果上课者都是很用心阅读，认真准备教案；听课者也认真阅读课文，聚精会神听同伴讲课，并积极发言。这种活动的效果非常明显，学生学习语文的兴致大增，同时培养了学生的口语表达能力和公开展示的胆量。
总之，语文课堂是充满生机活力的，提高兴趣也不是一朝一夕的事情，如果我们语文教师能坚持不懈地想方设法，勇于不断创新，那么我们的语文课堂一定会摇曳多姿，迎来绚丽的春天。
参考文献：
1、《听名师讲课（语文卷）》
作者：雷玲 华东师范大学出版社 2016年06月
2、《我就想浅浅地教语文》
作者：肖培东 长江文艺出版社 2016年01月
3、《我们的语文课》
作者：王丽 上海教育出版社 2018年11月
4、《上学生喜欢的语文课》
作者：李明哲 福建教育出版社 2016年01月
5、《我怎样教语文》
作者：于永正 教育科学出版社 2016年01月
6、《语文教学与文本解读》
作者：詹丹 上海教育出版社 2015年07月
