激发学习兴趣提高小学信息技术教学效率探析
乔亮
(六安市霍邱县城关镇逸夫小学,28446417@)
摘 要:最近几年,随着社会的高速发展,社会各界对教育的要求越来越高,特别是对义务教育而言,更应该培养学生综合素养,为学生的全面发展打下基础。随着新课改的深入推进,在新时期下小学信息技术也在不断改革,作为教师我们也应该与时俱进,不断荟集新思路,新理念,根据小学生的年龄特征和心理特征,改革教学方法,促使学生信息技术应用能力的提升,从整体上提高小学信息技术课堂教学效率,为民族的繁荣昌盛培养高技能、高素质的优秀人才。
关键词:新课改;小学信息技术;教学方法
引 言:在信息时代背景下,信息技术教学显得至关重要,信息技术教学不仅可以让学生了解或是掌握信息技术基本及技能,还可以学生的信息素质。受多种因素的影响,很多学生对信息技术教学这门课程的热情并不高涨,教师需不断总结,不断探索教学方法,寻找最适合、最佳的教学方法调动学习的内部驱动力,激发其创新思维,切实完善体系,从整体上提高课堂教学效率,促使学生的全面发展。
一、情境教学法,激发学生兴趣
教师在小学信息技术教学中,可借助现代信息技术优化或者是创设教学情境,利用多媒体直观现象特征,激发学生兴趣,激发其求知欲,产生探究兴趣和动手操作欲望,积极自主东低投入到在轻松和谐的情景中。教师在小学信息技术教学中应用情境教学法,一方面有助于让学生明确学习目标,进一步指明学习方向。另一方面,还能让学生体会到学习的乐趣,积极主动地进行探究[1]。
例如,教师在Word软件《插入图片》教学中,可为学生设计导入情境,教师可利用多媒体让学生欣赏其他学校的学生所制作作品,作品中有精美的诗配画、贺卡等。学生看到这些优美的作品,非常的惊奇,并感叹:好漂亮啊!他们是怎么做出这么好看的作品出来的呢?很多学生都跃跃欲试的,对此教师需抓住时机告知他们:“这些精美的作品,都是利用word制作出来的”同时教师还鼓励学生,只要你们认真听课,发挥你们天马行为的想象,你们会制作出比上述作品还精彩的作品。听到教师的话后,学生兴趣高涨,迫不及待的想动手试一试。教师通过这样的课前导入,为学生创设了一个轻松和谐的学习情境,让学生的学习兴趣得以调动。为之后的自主探究奠定良好基础。
又如,教师在教学生学生Excel表格的制作或者使用过程中,可为学生创设情境,让学生充当上市公司财务人员用Excel表格统计公司整体收支情况等,通过这种方式让学生在模拟的场景中,感受我们生活中,信息技术广泛应用,进而从整体上提高学习的积极性和学习兴趣。
二、任务型教学法,培养独立意识
在当前的小学课堂中,“任务型教学法”是非常常见的一种教学方法,这种方法是建立在学生已经具备了一定知识基础上的,任务型驱动教学法主要是将学习和相关问题结合起来,通过探究的方式,最大化的激发学习的学习兴趣,最大化调动其积极性,为学生构建一个活跃且真实的教学课堂,让学生真正的成为课堂主人,自觉性和主动性得以有效培养。任务型教学法是符合小学新课程教学理念,充分发挥了教师在教学的主导作品,树立了学生的主体地位。
例如,教师在“动画自己做”的教学中,首先教师可为学生提供相应的材料和一些简单背景知识,同时教师并让学生根据教师所提供的程序进行操作。但在具体的小学信息技术中常常会出现这样或是那样的问题,如,学生没有计划、没有目的的拼凑教师所给的材料,或者是没有掌握制作技巧和方法,因此,学生所制作出来的动画效果比较差。基于此,教师要及时进行点拨,根据学生特点,分配任务。为此,笔者设计了以下任务,先让一名学生从从A点跑向B点,之后教师再让两名学生一起从A点出发,进行比赛,之后,笔者再将学生分成三个学习小组,让他们一起进行接力赛跑。通过这种方式,由浅入深,由简单到复杂。换言之,也就是在动画设计中,从一个角度添加到两个角色,由浅入深,让学生掌握每个角度的进入动作的时间,之后再让学生转换这些动画角色中,学生在一系列的任务驱动下,积极主动地投入到动画制作中,根据科学的方法和清晰的思路完成教师所处置的任务,同时也促使自身信息技术应用能力的提升。另外,分析问题,解决问题的能力也得到有效提升。
三、个别化教学法 做到因材施教
教师在小学信息技术教学中,经常会遇到各种问题,如,有部分让了不让接触到网络上不良信息,不让孩子玩电脑,因此有部分学生没有接触过计算机,还有的学生,虽然以前学习了相关知识,但时间久了就忘记了[2]。教师在教学中,如果只照顾基础差的学生,就会影响其他学生学习新知识,相应的,倘若是照顾基础好的学生,那么基础差的学生就会跟不上节奏,无法掌握相关知识,同时也无法牢固掌握知识,时间一长,他们就会丧失对这门课程的学习兴趣,也不仅违背了新课改的教学目标,同时也阻碍了学生发展。因此,教师在小学信息技术教学中,可以采用个别化教学法,首先,教师要深入了调查每个学生的学习基础,并进行整理、分类,了解学生的具体情况,真正的做到心中有数。其次,教师要根据同组异质、异组同质的原则,对学生进行分组,并选择一名基础较好的学习来担任小组长。最后,教师再将各个小组学生给召集起来,同时并对他们进行计算机基础知识和责任心的培训。教师在之后的信息技术教学中,可根据教材安排进行讲解,如果必要时,教师还需适当的补充知识。倘若学生在学习中遇到问题,一方面他们可以请教老师,另一方面还可以请教小组长,通过这样的方法,不仅减轻了学生的学生方法,同时也培养了其团结协作的精神,加深了生生、师生之间的情感,从整体上提高了学生对这门课程的兴趣。
四、小组合作法,培养合作能力
教师在小学信息技术教学中,对于一些较为复杂的教学内容,可采用小组合作法,首先,教师需将学生分成不同的学习小组,同时并让每一个小组的成员进行交流讨论,相互帮助,完成学习目标,比如,教师在幻灯片制作的教学中,要想让学生短时间内了幻灯片当中插入的音频、视频文件格式以及具体操作方法对大多数学生而言,就具有一定的难度性。尽管在之前的课堂上学习了幻灯片的各种操作,由于一部分学生并没有完全掌握全部操作技巧,或是忘了所学知识[3]。其次,教师在小学信息技术教学中,可采用小组合作学习的方法,教师在小组合作学习分组过程中一定注意,成员之间的学习能力、沟通能力以及技能水平需进行合理搭配,唯有这样,才能实现小组间相互帮助、相互促进的学习效果。教师在课堂教学中,通过小组合作学习的方式,学习好的学的学习可以帮助学习差的学生,让他们取得一定的进步,同时也让学生熟练掌握了幻灯片的制作,最大化的激发了进取心和积极性,让整个小学信息课堂教学形成了一种良好氛围。
五、进行信息反馈,检查学习质量
在新课改下,在提高学生的学习质量和教师的教学水平方面,信息反馈和适当的考核是至关重要的,因此,教师在小学信息技术教学中,可通过设置有框架的作业设计模式或是设置相关理论题,来了解学生知识的掌握程度和实践操作能力,又或者教师可以根据学生的作业设计和作业反馈出来信息,了解或是分析学生对信息技术知识的掌握程度,之后教师在基于此,对学生进行指导。这过程中,教师一定要认真听取学习的意见,同时并让学生综合评价教师的教学态度,教学方法以及教学内容和教学进度等,之后教师再根据学生的意见,针对性的改进教学,由此可见,信息反馈,一方面检查了教师的教学质量。另一方面,有助于了解学生的学习情况,通过了解需求、沟通需求,提高了课堂教学效率,
结语:
综合所述,小学信息技术教学可以让学生接触计算机、了解计算机,正确使用计算机,促使其创新精神和信息意识的提升,培养其创新能力、自学能力以及良好的信息素养。因此,作为教师,我们必须要与时俱进,多多加强学习,不断改进小学信息技术教学方法,及时总结教学方式,为祖国的发展培养创新型人才。
参考文献
[1]魏连秋. 新课改背景下中小学信息技术课程教学模式的研究[J]. 科技资讯, 2018(29):188-188.
[2]佚名. 探索新课改下小学信息技术教学方法[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2017.
[3]范赟. 新课改下小学信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 新课程(小学),
2013(12):2-3.