乔亮
(六安市霍邱县城关镇逸夫小学,28446417@)
摘 要:信息技术在当今社会的重要性不言而喻，而在小学教育过程中，信息技术的教学也是十分重要的，小学信息技术教学是学生整个计算机技能学习的初级阶段，通过这个阶段的基础奠定，能够为他们将来的技能掌握提供一个好的前提。而在现阶段的大多数小学信息技术教学过程中，教师过度重视学生基础知识掌握，忽视了他们创造力地培养，在长期的实践过程中，传统的信息技术教学已经无法满足我们的社会需求了，我们需要通过更加多元化的教学模式来推动学生信息技术的学习，让他们能够更好的发挥自己的主动性，真正地成为课堂的主体，推动他们信息素养地提高。
关键词:小学信息技术教学多元化教学模式学习兴趣
引 言：现阶段的小学信息技术教学过程中存在的一个最大问题就是理论知识过于枯燥，学生在学习时没有充分发挥自己的主动性。兴趣是所有学习的最好指明灯，在进行信息技术学习时，学生没有相应的热情和兴趣，那么他们是无法学好这门课的。因此，教师一定要通过更加灵活的教学方式来将枯燥的信息技术理论知识进行具体化，让学生能够从中体会到学习的乐趣。除此之外，教学模式落后也是现阶段小学信息技术教学中存在的一个重大问题，虽然大多数的相关工作者已经在进行教学模式的改革了，但是我国的小学信息技术主要教学方式还是传统的填鸭式教学，这使得学生的学习自主性没有得到充分发挥。针对这些问题，我们提出了以下解决方式。
一、小组合作探究，自我提升素养
当今社会，我们虽然也非常重视人才的个人能力，但是合作能力在整个社会人才的考量中也占了重大的比重。合作交流意识作为现阶段较受社会重视的一种能力，需要我们从小就对学生进行培养。因此，在小学信息技术教师在对学生进行相关知识的教学时，一定要重视起学生合作交流意识的培养，通过更加精细化的教学方式来帮助学生提高相关能力。教师可以通过分组教学的形式来推动学生在学习过程中更多的进行交流合作，并且让他们在交流的过程中得到信息技术综合素养的提高。例如，教师在事前先将学生进行合理的小组分配，然后在实际的教学过程中，通过课题的方式来让每个小组进行探究，通过每个小组的自我学习交流以及探讨，最终得出一个所有人接受的答案，然后将这些答案与班级中的其他同学进行分享，从而推动学生信息技术知识的掌握，并且让他们在合作的过程中提高集体意识。
二、贴近生活，丰富教学内容
所有的理论知识都是来源于实践的，因此在进行小学信息技术的教学时，教师一定要尽可能的将信息技术与生活进行联系，让信息技术能够更加贴近生活，以此来帮助学生提高他们的学习兴趣，让他们能够更轻易的接受相关教学内容，提高课堂的教学效率。所以，小学信息技术教师在进行教学时，要尽可能多的考虑学生较为熟悉的教学素材，通过这样的素材来进行知识的讲解，加深学生的理解，提高他们的信息素养。例如，在小学信息技术教师进行教学内容的设计时，就要更多的偏重于常见素材的考虑，让学生能够通过一些生活中较为熟悉的素材来进行课本知识的学习，加强他们对知识的理解与接受。教师可以给学生安排一些与生活实际较为密切相关的学习任务，如可以让他们进行一个ＰＰＴ的制作，而其中的内容是与他们生活中的旅游有关的，通过这样的方式，既能够让学生充分的锻炼ＰＰＴ技术，还能够让他们在熟悉情境的学习过程中，提高对信息技术的学习兴趣。
三、设置好教学情境导入,提高学生的学习兴趣
教学情境要合理 在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高
当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣
三、课堂氛围要和谐 课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围
当然，为了打造良好的课堂纪律，构建和谐的课堂氛围，有效地提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建立学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来还可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况的发生，同时也减轻了教师的教学和课堂管理的负担
四、课堂练习要认真 在信息技术课堂教学的练习环节中，我们经常会看到一些教师自己在教师机上操作或者在机房内漫无目的地踱步。对信息技术学科而言，课堂辅导富有更深、更广的涵义，对于小学阶段的信息技术教学尤其如此。
四、布置学习任务，驱动教学信息技术
无论是哪一门课的学习都需要教师能够不断的精心教学模式的创新，以此来保证学生的学习效率。而小学信息技术教学也是这样的，在进行教学时，教师需要不断的进行教学模式的创新，以一种更加驱动性的教学方式来推动学生的相关内容学习。此时，教师可以通过布置课后作业的形式来给学生更多进行信息技术知识复习的机会，让学生在课后也能够积极的进行相关内容的练习。例如，小学信息技术教师在给学生们进行一个Ｅｘｃｅｌ相关知识点的讲解时，就可以给学生不知这样的一个课后作业，以自己家庭的每个月支出为数据做成一个表格，其中要反映出家庭这个月的有关食品支出、消费支出或者其他支出内容。通过这样的一个课后作业，能够让学生更好的对自己家的收入支出进行了解，还能够让他们对相关知识进行深刻掌握，推动他们对知识的实际运用能力增强。小学信息技术教学模式的多元化符合了我们现阶段的小学信息教学要求，能够更好的丰富我信息技术课堂，推动学生学习兴趣地提高，让他们在课堂之中更加高效的进行学习，掌握相应的知识，提高他们的信息技术综合素养，使得学生能够在现代社会人才的道路上越走越远。
结语：
综合所述，教师一定要通过更加灵活的教学方式来将枯燥的信息技术理论知识进行具体化，让学生能够从中体会到学习的乐趣。除此之外，教学模式落后也是现阶段小学信息技术教学中存在的一个重大问题，虽然大多数的相关工作者已经在进行教学模式的改革了，但是我国的小学信息技术主要教学方式还是传统的填鸭式教学，这使得学生的学习自主性没有得到充分发挥。
参考文献：
［１］许翠云．小学信息技术课堂教学模式多元化探究［Ｊ］．青年文学家，２０１３，（３３）：２３９．
［２］陈俊鑫．中小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用［Ｊ］．新课程，２０１６，（１２）：１０５．
