浅议农村初中学生厌学情绪
郑西联
(六安市霍邱县岔路镇中心学校,632269653@)
摘 要:本文主要是通过实际的调查,发现农村初中生存在厌学情绪。主要表现为上课不注意听课,课后不能按时完成作业等,造成这种厌学情绪的原因是多方面的,主要有个人理想信念的缺乏,社会环境的影响,同时也有农村家长对孩子教育观念的偏差,学校的传统培养模式、教师的教学、班级氛围等因素都能影响农村初中生学习程度,导致有大约25%的学生存在厌学情绪。针对这些原因,提出一些解决问题的建议。
关键词:农村 初中生 厌学情绪 原因 对策
教学之余,老师们总爱议论一些话题,这段时间老师们经常议论现在的初中学生不爱学习了,再加上电视和网络上的新闻表明农村学生考上名牌大学的比例越来越低,我不禁感到一丝悲哀。想想以前的农村初中生,晚放后,到田野里背书的同学有之,放学后,不离开教室的学生有之。而今,学生们一放学就纷纷涌出教室,各找各的乐子去,教室里很少有学生在学习。为了验证老师们谈话的内容,我也曾几次晚放后到教室,发现教室里真的没什么学生,有时一个学生也没有。再看看我带的学生的作业情况,更是惨不忍睹,一些学生总爱拖拉作业,即使老师一再督促,虽勉强能完成作业,也写得马马虎虎。现在也很少有学生追着老师问这问那。每次阅卷时,我总能看见很多学生字迹潦草,卷面不洁,这说明他们根本就是心不在焉。种种迹象表明,当前的农村初中学生存在厌学情绪。
为了了解农村初中学生厌学情绪产生的原因,笔者在参考了其他有关学生厌学情绪调查问卷的情况下,结合我校农村初中生的实际,自制《农村初中生厌学情绪调查问卷》,问卷分为三个部分:学生的基本情况的调查;学生厌学情况的调查;厌学情绪产生原因的调查。我从初中的三个年级中,每个年级随机抽出两个班级作为调查对象,发放250份问卷,收回242份问卷。通过对调查结果的分析,发现有62名学生存在不同程度的厌学情况,占总调查人数的,而且随着年级的升高,学生的厌学情绪有逐渐加重的趋势。通过对调查问卷的分析,我发现农村初中学生厌学的原因主要有以下几个方面:
首先,理想信念的缺失,不良学习习惯的形成。现在农村学生各方面条件要比20世纪八九十年代的学生要好很多,虽然有些学生的父母不在身边,但他们基本上没有吃到什么苦,也算是在糖罐、蜜罐里长大。因此,一方面,这些初中学生对自己当前的生活感到比较满足,不会有八九十年代的农村孩子想要通过自己的努力改变自己窘迫的生活处境的迫切感,另一方面,这些学生天天是得过且过,浑浑噩噩,根本没有学习目标。调查结果显示,那些存在厌学情绪的学生,往往是没有学习目标的学生。另外,一些孩子养成习惯差,一身恶习。很早沉迷于网络和手机游戏,这些学生一有机会,就三五成群到网吧去上网。
其次,不良的社会风气的影响。随着时代的发展,一些不良的社会风气如“拜金主义”、“金钱至上”等观念盛行。特别是原来一些村民文化水平不高,经过自己在外打拼后,一些“土豪”们的出现,又加上社会上的跟风炒作,使得这些孩子们认为不读书也能赚大钱。又因为当前大学生就业前景惨淡,即使就业,工资还不如一个农民工,这无形中也助长了“读书无用论”。
再次,家庭教育的缺失。相较于城里的独生子女“六个大人,一个孩子”的情况,农村留守儿童往往是祖父、祖母带着一群孩子。这些孩子能够在衣食住行方面得到较好照顾已算是谢天谢地了,更别奢望祖辈们能够在学习上给这些孩子指导。有的家长虽然在家,但对孩子的要求很高,不切实际。由于家长对孩子关心不够,要么管的粗放,打骂、批评,要么不管不问,放任自流,导致孩子的学习基础普遍薄弱。到了初中,成绩跟不上,学习上失去信心,久而久之,对学习产生厌烦情绪。
第四,学校的课程设置和教学方式方法不受学生喜爱。农村的教学形式大都延续应试教育的模式,上课主要是知识传授,课后主要是习题的训练。这对于成绩较差,底子薄弱的学生来说,学习是枯燥乏味的事。因此上课堂上只能够装模作样的听课,有的上课睡觉,甚至于违反纪律的行为。下课,只顾着吃喝玩乐,把作业的事情早就抛到九霄云外。
第五,教师的态度影响学生,教学方式陈旧不吸引学生。教师对待学生要么存在偏见,经常挖苦和讽刺学生,或者不管不问,甚至冤枉学生。师生之间形成对立,学生产生抵触情绪,自然不喜欢听老师的课,完成老师布置的作业。长期以来教师形成了固定的教学模式,以讲读和讨论为主,以课堂教学为主阵地,这样教学形式单调乏味,丝毫不能引起学生学习的兴趣。学生局限于教室之内,对这种教学模式逐渐感到厌烦,提不起学习的兴趣。
第六,班级氛围不良,学生之间的群体关系恶劣。学生很容易受到班级氛围的影响,如果有一些同学不爱学习,则其他同学会竞相效仿,班级的学习风气一旦形成,学生的厌学情绪就特别严重。有些学生甚至于有“早恋”现象(七年级上学期就有),有些学生不比成绩比吃穿,很早就会注重个人打扮,哪有心思花在学习上。学生之间没能形成很好的互助行为,甚至于对成绩欠佳的同学讽刺挖苦,这在一定程度上刺伤了这些学生的自尊心,他们在班级里感受不到温暖和快乐,因此不愿意学习。
习近平总书记告诫我们:“要阻止贫困在农村代际相传。”当前的现实很残酷,我们农村的孩子有四分之一多不爱学习,农村孩子的学习在很多方面已经表现出弱势。我们应该反思原因的产生,积极寻找解决问题的对策,让孩子尽快摆脱这种不良的境地。
一是加强理想信念教育。孔明说:“才须学也。非学无以广才,非志无以成学。”这说明没有志向就没有动力,也没用机会学有所成。作为家长,不仅要关注孩子的吃穿,也应该带孩子出去走一走,见识祖国的秀美山川,多引导孩子读一些立志的书籍,多给孩子讲一些名人成才的故事,让孩子从小树立报效祖国的远大理想。同时,让孩子体会生活中的艰辛,创造机会去参加一些社会实践,让其知道每一分收获,都是辛勤付出后的回报。作为学校,因注意加强理想信念的教育。不仅注重利用思想品德课程教育的主阵地,也能在其他学科的教学中有机渗透理想信念的教育,同时可以组织丰富多彩的理想信念活动,比如在学校的升旗仪式时,国旗下的讲话,也可以专门组织活动,让一些有为的青年在做一些理想信念教育的现场讲座。每个班级也可以举办有关于理想信念的主题班会等。
二是注重良好习惯的培养。“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”良好行为习惯的形成,是学生成就未来的保障。学生行为习惯的养成是一个系统工程,需要下大力气。教育主管部门应制定一套比较全面的行为习惯,特别是一些学习习惯。而学校一方面要有序系统地进行培养,同时也要利用家长学校的方式,多与学生家长沟通,向家长们传授一些培养行为习惯的教育理念和教育方法,共同努力为学生的良好学习习惯的养成而努力。
三是改变传统的教学模式。传统的教学模式以教师的教授为主,应试教育氛围浓厚,教师只注重结果,不重过程,或者采用题海战术,学生长期从事单调乏味的机械学习,容易失去学习的兴趣。长时间以这种单调的教学模式,学生的会逐渐感到厌烦。因此,学校应根据学生的兴趣,多注意开设一些适应学生实际的课程。学习的地点也不能仅仅局限于教室,也可以将学习的地方拉到教室的外面。同时为了适应未来职业教育的发展,有些学校也可以尝试根据孩子的需要,或学生的实际将学生分类,让学生根据需要来学习知识,这样就避免了只能走高考和中考改变命运的升学模式。
四是营造适宜学习的氛围。学习氛围的营造,是学生持续学习的动力。社会上要营造学习可以改变命运的理想,通过宣传一些通过不断学习而改变命运的形象。学校在校内树立一些品学兼优或者从学校走出去的有代表性的学生,制成宣传海报在专门的栏目里展现。学校注意营造积极向上的校风,班级也要变成学生心灵的港湾,学生之间能够互相关爱和帮助。班主任也要及时遏制不良倾向。例如可以定期给学生庆祝生日,或经常开展主题班会来加强学生凝聚力,形成互学互助的气氛。
学生是祖国的未来,农村孩子也是祖国建设不可缺少的一部分,只有在当前注重学生的健康发展,让其走上学习的大道,我们的祖国建设才有希望。因此,无论是政府、社会、学校和家庭都肩负着教育孩子的重任。我们一定高度重视学生的厌学心理,为孩子未来的成长献出一份力量。