怎样进行语文阅读教学
杨华丰
（太湖县北中镇浮坵小学 电子信箱：547239173@）
摘 要：本文围绕“怎样进行语文阅读教学”，结合教师本人的教学实践，主要谈了5点内容：
1、让学生“兴致勃勃”地阅读；
2、充分了解学生，采取科学、有效的教学手段，让学生自由、快乐地阅读；
3、阅读应“走心”，避免学生“为读而读”现象的产生；
4、学以致用，充分发挥阅读教学的工具性，把阅读运用于生活实际；
5、利用网络资源，让阅读教学充满趣味性。
文章观点鲜明，与教学实际的结合也相当紧密，具有很强的针对性和实效性。
关键词：兴致勃勃 自由 快乐 为读而读 学以致用 趣味性
引 言：阅读教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。作为一线的小学语文教师，应该钻研阅读教学的理论，改进阅读教学方法，进而提高阅读教学效率。
正 文
阅读教学是整个语文教学过程中的重要环节，要提高语文教学的质量，就必须要把语文阅读这个环节的教学搞好，让阅读教学贯穿在整个语文教学过程中。《新课标》指出：“阅读过程是学生、教师，文本三者之间的对话过程。”而阅读环节的教学中学生是阅读教学的主体，要提高阅读教学的质量我们就必须要采取科学的教学手段，激发学生的学习兴趣并针对不同的学生个体采取不同的教学方法，尽可能地做到因材施教。
一、让学生“兴致勃勃”地阅读
兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的内容有了浓厚的兴趣，那学习起来会劲头足、速度快，而且效果很好。兴趣一旦形成，就会在大脑形成一个兴奋中心，为学习者提供最佳的学习状态，并且会逐渐成为一种习惯。然而，在现实的教学过程中，我们很多学生对学习、对阅读是没有什么兴趣的，也有部分学生阅读兴趣不浓。这就需要我们教育工作者付出巨大的努力，做大量的工作去改变、去培养激发学生的学习兴趣。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我是这样激发学生参与阅读的。刚上课，我便绘声绘色地说：“在大年三十，人们都在家里过年，享受着幸福美好的时光。而一个女孩却光着脚在街上走着，她在卖火柴。她又冷又饿，多么希望有人能早点买她的火柴啊……在一次次擦燃火柴后她看到了很多美好的东西，到底是些什么？为什么会有这些幻想？你们平时擦燃火柴时会有同样的幻想吗？”这时，学生早已被我的一番话激起了对文章内容的阅读兴趣，他们纷纷猜想：这究竟是怎么回事呢？于是他们带着问题去阅读，学习的兴趣和效果也大大加强。带着对卖火柴的小女孩的好奇很深入地阅读课文，在了解课文内容的同时学生的情感也被很好地激发出来了。从而很自然地达到了阅读教学所需要的效果。事实证明，兴趣和爱好一样，都具有可塑性，都是后天可以培养的。学生对学习的内容一旦有了兴趣，他就会努力去学习，也就会不断地取得进步、不断的享受到成功的喜悦和学习过程中给他带来的快乐。那么，在学习的路上他就会变得越来越自信，并最终逐步成长为一名优秀的学生。
二、充分了解学生，采取科学、有效的教学手段，让学生自由、快乐地阅读
在教学过程中，课堂教学存在一定的局限性。大部分教师在课堂教学中也使用一些教学方法，其目的就是为了让学生学起来更轻松一些，学习的效果更好一些。其实，学习效果的好坏在很大程度上取决于学生自己。在教学中，我们教师所面对的是十几甚至是几十个学生，他们是一个群体，每个人都有着自己的不同之处，每个个体之间是存在着很大的差异。我们老师在课堂上所使用的教学方法，不一定能对每个个体学生都很实用。这也就是我们课堂教学的局限性，不能照顾到每个个体学生的实际。例如：在现实教学中，我们学生有些学生喜欢大声读、有的喜欢小声读，还有的喜欢不出声地默读……他们每个人的学习习惯不一样。在这种情况下，我们教师如果对学习的方法作统一要求，那势必会极大地影响到学生的学习效果。所以，让学生自由阅读、充分地发挥学生的个性，让他们用自己喜欢的方式去学习将会收到很好的效果。
三、阅读应“走心”，避免学生“为读而读”现象的产生
在现实中，存在着一种很普遍的现象：很多学生读起课文来很流利、声音也很响亮。但是，当老师问他:你的过的文章主要讲了什么呢？他却答不上来。在小学里有很多一年级的学生就是这样，他们读文章很流利，有些同学甚至能从第一课背诵到最后一课。但是，他们对所读的、所背诵的内容的理解几乎为零。这就是所谓的“读不走心，为读而读”的现象。为了避免这种现象的发生，我在教学《将相和》时，我对学生说：“不动笔墨不读书，你怎么读，怎么想，可以按照自己喜欢的方式来做，但是请你边读边把你的感受、疑问写在文字的旁边。” 从而营造了学生用心阅读的氛围，也极大地提高了阅读兴趣。因为读的真切，读有所思，他们还提出了想解决的或特别感兴趣的问题与人交流。从而也增强了阅读的效果。但在现实的教学中，学生“为读而读”的现象依然存在，这种现象很可怕，它会让我们的学生逐步养成一种“读不走心”的习惯，这个习惯一旦形成将会害了他一辈子。所以，我们在平常的阅读教学中，应努力做到让学生在阅读中养成“读其文，识其形，记其意”的好习惯。
四、学以致用，充分发挥阅读教学的工具性，把阅读运用于生活实际
语文学科是一门基础学科，它具有工具性的特点。而阅读教学是语文学科教学中的重要环节，他同样具有很强的工具性。我们学习语文的目的是为了运用，同样我们进行阅读训练的目的也是为了运用。如：在学习了《只有一个地球》后我让学生思考：我们生活环境中的垃圾是从哪里来的？结合校园环境的保护、家乡环卫工作等方面，让学生把课内课外相结合，学习知识与生活实际相结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个普通公民，应该从小养成爱护环境、保护地球家园的责任心。这样把情感态度和人生价值观渗透在学习和生活实际中，学生情感也得到了很好地超越和升华。在课堂教学中，我们很多同学的阅读能力很强，是老师眼中的“优等生”。可是这类学生中有一部分人在日常生活中遇到实际问题的时候，却不能很好的运用所学到的知识来解决问题。这样就使我们的语文阅读教学脱离了生活实际，失去了学科本身的重要性。从而也让语文教学变得很尴尬。所以，充分发挥语文教学的工具性，把阅读教学与日常生活实际紧密联系起来就显得尤为重要了。
五、利用网络资源，让阅读教学充满趣味性
随着科学技术的不断进步，人类社会逐步进入了网络时代。同时这也给我们的课堂教学带来了新的机遇——充分使用多媒体进行课堂教学。例如：我在执教《富饶的西沙群岛》一课时，课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛， 我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边欣赏录像带——西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。多媒体的运用，让我们的课堂变得有声有色、多姿多彩。课堂气氛一下子活跃起来，不再像以前那么严肃、紧张了。这样，多媒体的优势就更好地显示出来，它让整个课堂教学充满了趣味性。
总之，阅读教学是整个语文教学过程中的重要环节，它有着很强的实用性。搞好阅读教学需要我们一代代教育工作者不断地努力、不断地探究。
参考文献
《语文新课程标准》
