浅谈小学教学与传统文化的融合渗透

    申子飞    涡阳县高公镇徐郢小学

摘要：传统文化对提升学生语文综合能力、人文素养起着至关重要的作用。语文教师在教学中可以通过构建传统文化相关的学习环境、举办传统文化的相关活动、开设寓教于乐的传统文化小课题来激发培养学生对传统文化的兴趣；此外在课堂上，应创新传统文化教学方式方法、重视学生的主体地位，鼓励学生间的合作探究、运用多元化的教学手段，布置实践型作业，从而使学生更好地吸收课堂教学的传统文化知识。

关键词：传统文化 古诗文 传统节日 语文教学

前言：近年来，语文学科教学已经越来越重视人文素养的提升，语文已经从工具性学科逐步革新为语言文字运用与人文情感教育并重的学科。“母语立人”，也成为了在语文教育教学界被广泛提出的教育教学概念。所谓“母语立人”，要求学生在对汉语语言文字熟练运用的基础上，要对母语寻根溯源，了解熟悉汉语的历史传统文化，并对其产生价值认同、建立情感联系。在小学语文统编教材最新版本中，整个小学六年级12册语文教材，古诗文共有124篇，每个年级20多篇，总数比原先教材多增55篇，占所有教材篇目的30%左右，传统文化在小学语文教学中的重要性，由此可见一斑。

   传统文化是一个民族长期历史发展沉淀下来的精神文明总和。而作为历史最为悠久、保存最为完备的汉语言文明，中华民族的传统文化可谓博大精深。从现代汉语的雏形象形文字、二千多年前的风雅诗经，到现在仍脍炙人口的唐诗宋词、仍在流传的传统节日风俗，都是我们民族隽永流传的传统文化的组成部分。而语文学科所重点学习的思想、文字、语言，更是传统文化中的重要瑰宝。如果说现代教育中某一学科要起到传承历史文明、传统文化的教育重任，那么语文学科责无旁贷。

下面我将结合个人实际教学工作经验，从如何提升学生对传统文化的兴趣、传统文化在教材中的教学、传统文化与其他语文教学等几个方面谈一下我对如何在小学语文教学中融合渗透传统文化的一点浅显理解。

一、 激发学生对传统文化的兴趣

   兴趣是最好的老师。要想在语文教学中融合渗透传统文化首先要激发、培养学生对传统文化学习的兴趣。

（一）构造传统文化学习氛围，润物细无声

1. 传统文化墙

教室的墙面张贴是班级文化的一部分，也是学生接触最多、最熟悉、最容易产生熏陶作用的环境的一部分。教室里可以增设一面传统文化墙，用于张贴优秀传统文化诗文、书法作品或者中国传统山水画，让传统文化学习构成一种氛围，成为学生天天看见、天天接触的文化环境，在学生的日常学习中起到润物细无声的作用。学生接触得多自然就能产生好奇，而好奇正是兴趣的第一步。

2.传统文化节日熏陶

   传统节日是最贴近学生现实生活的传统文化组成部分，是激发学生传统文化学习兴趣的最佳机会。

在传统节日期间，晨读时可以组织学生学习吟诵相关的古诗词。可以在中秋读李白的《月下独酌》，吟诵苏东坡的明月几时有；可以在清明节一起欣赏晏殊的《破阵子春景》，学习孟浩然的《清明即事》……甚至可以在班级内举办主题诵诗大赛来激发学生对传统节日古诗文学习的兴趣。

另外传统节日的风俗体验也可以增加学生对传统文化的兴趣，风俗体验更加生活化，也更贴近孩子的生活兴趣。如教师可以组织学生端午节一起包粽子，在动手实践的过程中讲解节日的由来，学习节日相关的诗词，学生会更加感兴趣。

3.多样化的传统文化体验活动

为了给孩子们更好的传统文化学习氛围，利用节假日教师可以在班级组织开展丰富多彩的传统文化体验活动，并不限于文学、艺术，像周边历史名城游学活动、汉服初体验活动、舌尖上传统美食活动等等这些多元化的传统文化体验活动，都可以让学生从多个方面体验、了解传统文化的魅力。

（二）用活动促积累，提高传统文化审美力、感受力

    传统文化魅力无穷，而没有一定的传统文化基础知识积累无法进一步领略传统文化的魅力，让学生对传统文化学习产生兴趣也就更不可能了。因此，语文教师在传统文化教学过程中，一定要注重学生的传统文化知识积累，为其受传统文化熏陶浸润打下基础。为督促学生背诵积累，我们可以在日常教学过程中多开展相关活动。

1.古诗文背诵小银行。教师可以在班级内举办“古诗文背诵小银行”活动，给每一个孩子发了一个古诗文背诵“存折”，多积累一首古诗文或者楹联、歇后语等传统文化知识就可以获得相应的积分。在每个学期的末尾，学生可以用古诗文背诵“存折”里的积分换取课外书、文具等一些小礼品，以此来激励学生进行古诗文积累。

   2.古诗考级。每个学期我班级内还会进行古诗考级活动。学期初我们一同设定一个古诗考级目录，在学期末进行古诗考级。根据成功背诵的古诗篇数给学生“定级”，颁发相应的古诗等级证书。

   3.古诗文接龙大赛。此外我们还仿照诗词大会，在班级里不定期举行古诗接龙大赛等活动来激励学生背诵积累古诗文。

    有了这样一些活动的推动，整个班级里有着浓厚的传统文化学习氛围。同学们比着学、赛着学，在活动中不知不觉加深了传统文化的积累，越学越会、越会越爱学，对传统文化的学习也就更有兴趣了。

（三）开设小课题，在玩中学

   为了激发培养学生对传统文化的兴趣，利用闲暇时间，我开发了一些独立的小课题，让孩子在游戏和实践中学习，激发他们的兴趣。

1.古诗吟诵课，寻找缺失的韵律。我在教材教学之外，单独给孩子们开设了古诗吟诵课程，与孩子们一同研究学习过程中遇见的每一首古诗里的平仄韵律，什么样的平仄韵律对应着什么样的情感底色，通过了对不同古诗的平仄韵律吟诵的学习，孩子们对古诗学习兴趣更浓了。此外，学习了吟诵、平仄韵律之后我还在班级里举行了古诗创作大赛，让孩子们运用所学的韵律知识进行古诗创作。

2.“你最想成为的古代名人”演讲大赛。通过这个小课题，我让班级里的孩子分小组，设定研究对象。有的孩子选择研究李白，他们读李白的生平，背诵李白的诗选；有的孩子选择研究苏轼，他们看林语堂的《苏东坡传》，搜集有关苏轼的民间传说……通过这个小课题，学生们在欣赏领会古代诗文的同时，领略到古代优秀文人的气质风采，为学生树立传统文化偶像，让他们对传统文化产生了深深的向往。

二、传统文化在教材中的教学

   小学语文统编教材精选了120多篇古诗文，数百条楹联、谚语、歇后语，几十篇历史人物故事或传统节日风俗介绍课文，甚至还在三下单独开辟了用于介绍中国古代文化成就的单元，作为小学生学习传统文化的课堂素材。我们语文教师在教学过程中应注重传统文化中蕴藏的思想道德教育，创新传统文化课堂的教学模式，从而实现以传统文化促美育、促德育，提高小学生传统文化素养、增进小学生传统文化情感认同、增强小学生文化自豪感的教育目标。

（一）注重传统文化中蕴藏的思想道德教育

无论是诗词歌赋还是历史人物故事或是节日习俗，传统文化对学生人文素养提升影响最深远的永远是蕴藏在其下的精神内核，我们语文教师在传统文化的教学过程中，也应紧抓传统文化精神内核，以促进学生审美能力、道德情操的发展。

1，充分的课前准备。

在学习古诗文前，我们应该引导学生充分了解古诗文的写作背景，诗人、作者的人生经历，思想主张。从而更好地把握传统文化教材中蕴含的思想道德文化。此外，我们也要对学生进行充分的了解，从而选取教材中与学生能力水平和兴趣相适应的部分作为传统文化的教学内容来挖掘它的思想内涵。

从小学一年级开始，统编教材就精选了《三字经》、《姓氏歌》等传统文化经典书目的节选作为识字课文。而我们除了对文字进行教学之外，更应该在课前深挖教材背后的优秀传统文化思想，结合学生的思想道德建设需要，对学生进行充分的思想道德教育。

2，在教授传统文化相关课文的过程中，注重情感传递

   尤其是在历史人物故事课文中，比起知识技能的教学，更要引导学生感受历史故事背后蕴藏的人物精神和人物魅力，感受文章的情感传递。如低年级的《大禹治水》、《曹冲称象》，高年级的《将相和》、《荆轲刺秦》，让学生在历史故事中感受中华民族的性格品质。

在结合传统文化进行德育的过程中，要注重对学生的情感引导，让学生在学习的过程中敢于表达自己的看法，用评价帮助学生在学习传统文化相关的教材内容时获得正面的情感体验，加深学生对传统文化学习的兴趣，建立学生同我们博大精深的传统文化之间的情感联系。

（二）创新传统文化课堂教学模式

传统文化相关课文相较其他课文离孩子的现实生活较远，这就要求我们语文教师在传统文化的教学过程中更要创新教学形式，以更易被学生喜爱接受的方式去传授传统文化。

1. 创设情境，激发兴趣

在传统文化学习的导入中，我们可以多创设相关的情境以激发学生的学习兴趣。如学习思念家乡的古诗文时，如李白的《静夜思》，我们可以让孩子想象假设你生活在古代，工作的地方离家相隔千里，因为交通不便，几年甚至无法回家一次，而又到了团圆的日子，这是你会有什么样的情绪感受？通过这样的问题创设，让学生的情感与古代诗人产生联结，让学生更快地进入到传统文化的学习情境中区。

2.发挥学生的主体作用，鼓励学生间合作探究

发挥学生的主体作用，要鼓励体验式教学、探究式学习。在传统文化课堂授课过程中，我会以学生间的合作探究为主要学习方式。相比老师去讲，孩子间合作探究更能激发他们的学习热情。在学习古诗文的课堂上，我会让孩子分成不同的小组，有的来研究古诗文的思想内涵，有的来讨论古人和我们现代人的差异……合作探究让学生间碰撞出思想的火化，体会到传统文化学习的快乐和魅力。

在一些故事性的传统文化教学篇目里，我们可以组织学生分角色扮演人物，通过这样体验式的学习方式，让学生在合作、体验的过程中学习传统文化、感受传统文化。同时也促进了学生之间的情感交流，丰富了课堂形式。

在学生合作学习的过程中，教师要注意提供适时的指导和引导。引导学生感受古诗文的韵律和情感思想之美。

3使用多元化教学手段

    多媒体教学工具的使用，可以让孩子更直观地感受传统文化，更加靠近传统文化。在学习《三字经》课文时，先给孩子播放《三字经》的动画；学习《荆轲刺秦》时，先让孩子们一起看《刺秦》这部电影。多媒体的有效利用，能够快速地建立其传统文化课堂需要的情境，让传统文化以更直观、更形象的故事化的形式呈现在学生面前，让孩子更加亲近传统文化。

4布置传统文化特色作业

   课堂结束之后，让学生创作诗配画，仿写古体诗文，排演古装课本剧……这些特色作业的布置，巩固了孩子对传统文化的兴趣，拉近了他们跟传统文化的距离。

   对于优秀的学生作品，教师可以通过展评等方式给予学生鼓励反馈。

三、传统文化与其他语文教学

   中华文明上下五千年，是源远流长的又是一脉相承的，是独具特色的又是兼容并包的。传统文化不仅在古代文学作品和相关课文的学习上对小学学生的语文素养提升有很大帮助，对其他课文的教学和语文综合能力的提升亦助益良多。

（一）注重现代语文与传统文化的渊源关系

在日常语文课堂教学过程中，注重所教知识与传统文化的渊源关系。尤其是文字与成语的教学。像未雨绸缪、哀鸿遍野、爱莫能助等等都来自诗经，水落石出、雪泥鸿爪等都来自苏词，在文字和成语教学时，多讲解其背后的典故，将传统文化与现代语文融会贯通，真正让学生形成一脉相承的语文知识体系，实现“母语立人”的教育目标。

在低年级的语文课堂中，我会和孩子一起学习“汉字的故事”，领用汉字背后的故事讲解，渗透汉语文字中的传统文化。让学生感受到我们祖国五千年来文明的传承，让学生为我国文化叹服的同时，让学生树立起文化自信。

另外，语文课作为德育的一大主要阵地，几乎是所有的课文文章都可以作为德育素材。而我们中国的品德教育一直是一脉相承的，从孔夫子的仁和礼开始，可以说所有的德育都离不开传统文化，所有的德育都可以融合传统文化。

（二）传统文化在习作教学中的实践应用。

   在习作教学中，语文教师应多引导学生应用古诗文为文章增加底蕴。只有持续地使用传统诗文，才能使传统文化继续源远流长。鼓励学生在习作中引用古诗文，首先要在写作课堂中多提供与题目相关的古诗文素材，另外在批改时，用批注去引导、鼓励学生观多用古诗文。也可以用习作展示等方式，多展示用古诗文为文章添彩的优秀习作。

小结：现代语文教学“语文素养”和“人文精神”双线并重。在语文教学过程中，只有充分发挥传统文化的魅力作用，把传统文化和现在语文教学进行有机地整合，培养学生语言文字运用能力的同时，提升学生思想道德水平和审美能力，才能真正实现语文学科提升学生整体文化素养的功能。实现“母语立人”的教育目标。

参考文献：

【1】经典阅读与语文教学 钱理群 漓江出版社

【2】语文教学的反思与建构 郑桂华 商务印书馆

【3】中国传统文化十五讲 龚鹏程 北京大学出版社

申子飞

2019.3.18