基于核心素养培养视域下初中英语教学策略探究
摘要:核心素养是学生能力培养的前提。由于英语是一门语言学科,光凭借死记硬背只能应付考试,无法灵活地运用英语与他人进行交流,所以在开展英语教学的时候,教师要将学生的核心素养进行培养,为学生的能力提高奠定良好的基础。本来以初中英语为例,从学习兴趣、自主能力、反思意识三个方面入手,基于目前核心素养培养目标下,如何在英语课堂中落实教学实践工作。
关键词:初中英语;课堂教学;核心素养;培养方法
通过培养学生的核心素养,可以让学生意识到自主学习的重要性,可以让学生将知识吃透,为学生灵活用英语进行交流奠定良好的基础。但是在当前的英语教学中,很多教师受到了传统教学观念的影响,开展课堂教学的时候仍旧将知识的教授当做重点,忽视了学生的核心素养的培养,无法正确地看待英语。为改变这种情况,教师们要将核心素养内涵进行渗透,提升学生全面发展的能力。
一、核心素养的培养之学习兴趣激发
兴趣是学生学习好一门科目的基础,是学生自主进行学习的动力源泉。所以在开展课堂教学的时候,教师不能急着将知识进行教授,要想办法将学生的兴趣激发出来【1】。
例如在教学人称代词的时候,教师要知道,如果直接将课文上的内容进行讲解,课堂教学会变得枯燥乏味,学生也一直处于接收知识的地位上,导致学生没办法真正的理解知识,只是按照教师的要求将内容进行了记录,然后再在课后死记硬背。初中阶段的学生本就增加了很多新的科目,其他科目的难度也直线上升,需要背诵、理解的内容极多,教师这样教学无疑是增加了学生的学习负担,很容易使学生对学习产生厌恶感。针对这种情况,教师可以将激发学生的学习兴趣当作入手点,通过多元化的教学方法让学生感受到学习的魅力所在。具体来讲,教师可以在课前搜集一些不同情境中的人称代词的影视片段、台词进行呈现。因为学生素来喜欢看电视剧,所以才看到这些片段、台词的时候,学生的感官可以受到刺激,注意力快速地被集中起来。因为学生是了解过一定的人称代词的,所以在观看到这样的情景的时候,会在脑海中形成具体的句子,但是发现影视片段及台词中运用的人称代词与自己的想法不符的时候,学生会产生好奇心,想要去探索知识。这个时候英语知识对于学生而言是充满魅力的,教师适当的将教学内容引入,以学生感兴趣的方式进行教学,
引导积极主动地参与到教学过程中,认真地听教师所讲,自然就可以将课堂教学的质量提高,学生也可以从中有所收获。除此之外,教师还可以根据学生爱玩游戏这一特点开展游戏教学,激发学生的学习兴趣。这样一来,课堂教学的氛围就会变得生动有趣,学生就能边玩边学习新的知识。
二、核心素养培养之自主能力的提高
授人以鱼不如授人以渔。教师是没办法跟着学生一辈子的。虽然可以在初中阶段通过逼着学生背诵、记忆,勉强应付考试,但是教师没有办法一直跟着学生,当失去了教师的督促的时候,学生就会不知道怎么去学习英语了【2】。因此,在开展课堂教学的时候,教师需要注重培养、提高学生的自主学习能力。
不过,在开展英语教学的时候,教师要明白英语与我们的母语——汉语存在一定的差异,如果按照汉语的思维去进行英语交流,很容易让外国人觉得这是在挑衅自己,觉得自己的隐私受到了侵犯。针对这种情况,教师可以先从思维模式入手。在实际教学中,教师可以先这样询问学生:“我们汉语中的打招呼的方式有哪几种?”因为这种问题实在是太简单了,所以学生会根据自己的生活经验进行快速的回答:“你吃了吗?遛弯去?你去哪儿?你好。打扰一下。”随后教师可以让学生将其翻译成英语。因为这些都是学生所熟悉的,所以其会快速地进行翻译。即:Have you eaten yet? To go to walk? Where are you going? hello
.Excuse me.之后,教师可以继续提问:“Are these questions the same in
English? What are some common ways of greeting in English textbooks?”在看到这两个问题的时候,学生没有办法快速地回答第一个问题,因为其对于西方的文化了解得并不是很清楚。所以其会先回答第二个问题:“Common ways of greeting are: Hello, excuse me, How are you, Can I
help you……”在学生回答完后,教师就可以继续询问:“‘Where are you going ’Why not say hello?”由于这个问题触及了学生的知识盲区,所以学生会产生一定的好奇。教师这时就可以邀请几位学生上讲台,搜索这个问题的答案。通过搜索,学生们可以发现,原来这句话在西方国家是会被其他人认为在干扰他的私生活的。在这样的课堂教学中,教师通过有效地引导,让学生明白了东西方文化的差异,摆脱了思维定式。在潜移默化中,学生的核心素养及自主学习能力得到了有效的培养。
三、核心素养的培养之反思意识
人无完人,所以在学习过程中出现问题是很正常的一件事情。但是很多教师却害怕学生出现问题。这样的思维导致学生没办法得到提高,甚至不敢暴露自己的问题所在。由于这样的观念存在一定的错误性,所以导致英语教学的效率很不如意。针对这种情况,教师要将自己的观念进行改变,要明白错误和不足的暴露可以使学生得到有效地提高,可以让学生形成反思意识,为学生今后的学习与发展奠定良好的基础【3】。
例如在选择题中,很多学生会按照语法知识的惯性思维进行解答。但其实,这些题目是来源于西方文化的。例如: When Professor Crawford is about to leave for sightseeing on a cold
winter day, you should say to him_
a. You'd better wear more clothes.
b. Be careful not to catch cold.
c. Enjoy yourself.
d. You'd better take a coat with you.
很多学生在看到这道题目的时候,不知道要选什么。但通过分析可以发现Prof.
Crawford在冬天要去欣赏风景,既然文章中的代词为prof,说明两者的关系并不是很亲密,所以并不需要特意说让他多带衣服,只要祝他玩得愉快就可以了,所以选C。而学生之所以不知道要怎么选,是因为其并没有完全站在语法的角度看待这道题目,反而考虑到了西方文化。所以通过这样的教学可以让学生的人文、语言沟通技巧得到有效地提高,为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
教师是学生成长路上的引路人,并不是说只要将知识教授给学生就可以的,要让学生学会学习。上述提供了几种在英语教学中培养学生的核心素养的方法:核心素养的培养之学习兴趣激发、核心素养培养之自主能力的提高、核心素养的培养之反思意识,教师可以将其运用于实际教学中。只有这样,才能将枯燥乏味的英语教学变得生动有趣,才能营造出良好的学习氛围,才能让学生发现英语学习的魅力所在,才能让学生对英语学习产生兴趣,才能让学生形成英语思维,才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。不过在英语教学中培养学生的核心素养的方法不止上述提到的几种,教师可以根据实际情况选择适合的方法,进行因材施教。
参考文献:
【1】刘红. 谈初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 考试周刊, 2017(36).
【2】李芬芳. 初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 校园英语, 2017, 000(002):97-97.
【3】陈晓梅. 初中英语教学中如何培养学生的核心素养[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下). 2019.