浅谈如何缩小学生成绩两级分化的差距

                                  店集小学：田飞

“光阴似箭，日月如梭”，六年的光阴转瞬即逝。去年暑期过后，我带的这一届的学生已升入了初中。本该接手一年级的我（我们校采用的是“大循环” 制度）破例接手了五年级，因为这个班级的语文老师兼班主任（我们学校有个不成文的规定：语文老师必须兼任班主任）调走了，其他老师都有各自的班级，新来的老师不愿意接五年级，所以校长就把这个班级交给了我。

这是一个很特殊的班级，由于教师流动的原因，到目前为止换了三位语文老师，三位数学老师，两位英语老师。现在，我就是这个班级的第四位语文老师兼班主任。听其他的任课老师说，这班孩子的成绩两极分化特别严重，至于具体情况到底怎样，对我来说还真是个未知数。

常言道“耳听为虚，眼见为实”，这到底是一个怎样的班集体？是不是真像其他老师说的那样？为了让自己对这个新班级有一个准确、深入的了解，也为了以后更好地开展工作，在开学的第二天，我组织学生进行了一次摸底考试。真是不考不知道，一考吓一跳。说实话，当我批改完试卷，看到分数的一刹那，我真有点后悔接这个班级了。全班38人，竟然有21人不及格。在这21人中5分以下有4人，剩下17人都是20分以上40分以下。而及格的那17人除了一人考80分以上，其他16人的分数都在60分至79分之间，中间的差距太大了。我的心里久久不能平静，思来想去，我认为出现这种情况主要原因不在学生身上，应该与频繁更换老师有很大关系。我想：既然接下这个班级，就不能再转手给别人，我一定要把他们毕业送走。下定决心后，我思索着如何去缩小他们之间的差距。经过一番思考后，我采取了以下三个措施：

一、利用课余时间补差培优。

我给学生订了一个制度，每天中午一点半之前必须全部到校，利用40分钟的课外时间为基础差的学生补习功课，逐步提高他们的成绩。同时，引导基础好的学生利用这段时间进行课外阅读、练字、绘画等，让他们得到全面发展。

二、一对一结对帮扶。

一个人的力量是有限的，一群人的力量是无穷的。我们要懂得的利用身边的资源，那些成绩优秀的学生就是我们可以利用的资源。我们可以让基础好的学生利用课余时间去辅导基础差的学生。给他们固定好帮扶对象，制定好帮扶制度。对进步快的帮扶小组给予奖励，这样既可以调动各帮扶小组的积极性，也达到了共同提高的目的。

三、奖项设置多样性

针对我们班的这一特殊情况，我除了设有“名次奖”、“三好学生”、“优秀班干部”等常规奖项，还增加了“优秀小老师”奖、“希望之星”进步奖。“优秀小老师”奖项的设置可以促进帮扶者尽心、尽力去帮助被帮扶者；而“希望之星”进步奖则是专门为基础差的学生设置的，是为了激励基础差的学生努力学习，是为了让他们知道只要自己努力，学习有进步，就有得奖的机会，以此来提高他们的学习动力。

弹指间，一学期结束了。期末测试后，我发现我们班孩子的成绩有了大幅度提高，两极分化的差距明显缩小了，平均成绩也提高了。我认为在这么短的时间里能看得这么大的变化，主要得力于这种措施的实施。