核心素养导向下
语文教学运用多媒体有悟
摘要：核心素养是素质教育的发展和提升。《语文课程标准》对语文核心素养阐述得非常详细，语文核心素养是个人参与社会，发展自我不可或缺的基本素养。语文核心素养的核心是语文能力，其主要涵盖基础知识的巩固、听说读写语言能力的培养、好的学习方法的寻求、好的学习习惯的养成、思维能力和创新能力的拓展、健康个性的形成、积极向上人格的培养、良好道德品质的塑造等综合素养。 核心素养导向下，语文课堂教学运用多媒体手段，应牢牢把握立德树人的根本宗旨，重视全人教育的多元化发展。
关键词: 核心素养 多媒体教学手段 人文素养 立德树人 全人教育
经过两年的“国培计划（2017、2018）”送教下乡培训与学习，让我受益匪浅，感悟至深。聚焦核心素养，优化课堂教学结构——新的核心素养教育理论的学习，让我知晓了语文核心素养的主要内容。新的语文核心素养理论的提出，让语文课堂教学又面临着一次新的教育变革。
龆龀之年走进校园，坐在教室里，天天面对着老师的嘴、前面的黑板，看着老师一手拿着书，一手拿着粉笔。师范毕业后，走上讲台，亲身经历了双基教学、三维目标教学。
现如今核心素养教育理论的提出，对我们这些从教多年的教师而言，是一个划时代的挑战，从“学科教学”转向“学科教育”，从“知识本位”转变到“核心素养”。
课堂教学运用多媒体教学手段辅助教学已成共识，随着核心素养教育理论的提出，语文课堂多媒体教学手段的运用,不能仅仅限于学生知识能力方面的训练，更应该转向侧重于学生的人文素养的提升。
课堂是灵动的，实际的课堂教学也是活跃的，合理利用多媒体平台去培养学生的综合素养：基础知识的巩固，听说读写语言能力的积累，学习方法的掌握，良好学习习惯的养成，思维能力的锻炼，健康个性的形成，积极向上的人格培养，良好道德品质的塑造等综合素养的提升。
学生语文综合素养的培育，课堂教学是中心战场，课堂学习是核心所在。由此可见，学生语文综合素养的提高，与组织、运用多媒体手段合理科学地进行教学，紧密相关。
一、语文课堂灵活巧妙地利用多媒体手段辅助教学，可以整合学生的知识能力训练与人文素养的培养。
语文课堂利用多媒体手段能突破教材，整合组织与教材内容相关的各种信息为教学服务。教师在语文课堂教学时，依据具体教材内容的不同特点，组织运用各种媒体课件，整合辅助教学，能得到意想不到的收获。譬如，教学《月光曲》这一课时，我播放了相关的声像图片，让学生有所感、有所思、有所悟，学生兴致盎然，懂得了贝多芬对穷苦人民既有同情，还有关心和爱，从而也滋生了自己对穷苦人民的同情和爱的人文素养。
语文课堂教学不同于其他社会学科、自然学科的教学，相对来说比较抽象。教学中运用多媒体课件帮助教学，将笼统难懂的知识内容进行转换，可视可听可感，易于理解，与此同时，在潜移默化中，同学们的各种感官也受到了感染，学习积极性更高了，学习也更主动了。最为关键的是，班上理解想象能力一般的同学，能够得到更好的发展，他们通过可视可听可感而形象思维，突破了理解的难点，较为复杂的学习内容能够轻松理解了，再也不感觉被动与茫然了。
语文课堂教学应用多媒体帮助教学，完全彻底地改变了语文课的单调与抽象，让课堂变得更加充实与活跃，学生对所学内容的理解空间、视野拓宽了，学生获取知识的信息既直观、形象，又准确，学生学习起来思维灵活，花的时间少，效果明显，真正能让学生的语文学习素养达到一个新的境界。
二、语文课堂教学中，多媒体教学手段的灵活运用能激发学生的学习兴趣素养。
兴趣是每个人所特有的心理素质，是在具体的情感环境中，探究事物产生的积极性或进行某一项活动的主观能力意识。抓住学生这一心理素质，就能推动学生学习的动力，语文课堂多媒体教学，利用声音、动画、图片、影像等课件进行展示，非常直观，效果形象逼真，充分引起了学生的重视，激起了学生浓厚的学习兴趣。譬如，在教学《草船借箭》这一课时，我将影像片段、图片及文字相结合进行教学，适时穿插朗读，让学生展开想象激烈的战争场面。教学时，突破重点，化解难点，彼此渗透，适当时给予适当点拨，主要让学生自己去探究学习，充分唤起学生的学习欲望，这样就能轻松地达成教学目标，教学水到渠成，效果也事半功倍。
语文课堂教学有时让我们感到活泼风趣，有时又让我们感到抽象迷茫。因此，课堂教学时，怎样将课文中抽象难懂的知识内容，转换为比较直观、形象的事物，让学生可见可听、可知可感，这就需要咱们在课堂教学中，利用多媒体教学课件，创新地展示教学内容，恰到好处地运用媒体跳板演示，去激起学生的学习积极性，去开发学生的创新求知素养，让学生改变不良的学习习惯并自觉地端正学习态度，学生对学习产生了兴趣，参与学习就会由消极被动变为积极主动。语文课堂多媒体教学手段的运用，改变了传统的教学模式，让课堂教学更加活跃、充实，学生的思维更集中，思维的空间、视野也被放大。教学内容丰富、直观，有力地抓住了学生的学习欲望，完全是让学生在愉快与欢乐的气氛中学习新知识，默默地、不自觉地提高了自己的语文素养。
三、语文课堂教学运用多媒体教学手段帮助教学，创设多样化的教学情境，能培养激发学生的思维能力、情感能力素养。
在语文课堂教学中，课堂上单调、枯燥、压抑的气氛，限制了同学们的思维想象能力的充分发挥。学生的思维、情感素养多数是在课堂情境中产生的，利用多媒体教学手段帮助教学，将图文用声像动态地表现出来，创设具体、直观、形象的教学情境，让学生的各种感官获得综合信息，更好地刺激学生的视听感觉素养。譬如，前不久在教学《再见了，亲人》这一课时，我将当时的历史背景及相关的影视片进行展示教学，真实地让学生感受了大娘、小金花、大嫂与志愿军战士在战场上、血与火中建立起来的深情厚谊，还再现了朝鲜人民和志愿军战士依依惜别的动人场景，从而大大激发培养了学生的情感能力素养，同时学生的思维能力素养也得到了有效的发散。
四、语文课堂教学利用多媒体教学手段，能够更好地拓展学生的创新思维素养。
多媒体教学手段的灵活运用，能帮助学生从不同的角度、不同的途径、多方面地去思考问题，从而获得创新的灵感，还能引导学生根据具体的知识内容，创新大胆地提出问题，并积极思考解决相关的问题，学生入情入境、绘声绘色、静中有动、动中有静，学得轻松愉快，既有意想不到的收获，又极具创新刺激性，思维放飞，任由驰骋，这样的语文课堂也展示了活力和生机。
核心素养导向下的语文课堂利用多媒体手段帮助教学，还应重视学生的情感交流。媒体课件运用时，要注重让学生用语言文字交流自己的想法，表达自己的思想感情，与作者、作品中的人物发生情感碰撞，用适当的情感交流实现人文素养的推陈出新。
核心素养导向下的语文课堂教学，教师首先要更新教育理念，应用多媒体教学手段要与时创新，既要注重学生知识能力的训练，更要注重学生的人文素养的培养，立德树人，人无德不立，国无德不兴，让学生真正成为对国家有用的人。
解读语文核心素养，优化语文课堂多媒体教学，把握学生知识能力的训练，陶冶学生的人文素养。文以载道，小学语文课本中，有很多的课文体现了浓厚的人文素养。借此，制作相关的课件，引起同学们的注意和高度重视，从而更深刻地理解文中的人文素养的内涵，真正掌控语文核心素养中的人文素养的走向，将学生的知识能力训练和人文素养教育和谐地统一起来。
创新时代小学语文课堂教学要培养适应现代社会发展的人才，教师不能只重视学生知识能力的训练，更要注重学生人文素养的陶冶，多媒体教学手段辅助教学应围绕立德树人的根本宗旨，真正做到由“教书”到“育人”根本转变，实现创新型教育者角色的转换。
