上好课，要有导入意识

在新的教育理念指引下，我们应该重新认识“好课”的标准。好课已经不再是仅仅停留在教师正确引导学生理解文本内容的层面上，而应该关注学生的学习过程、学生的参与意识、学生学习的情感体验、学生的思想火花、学生学习的主动性与创造性、师生互动的有效性等多种因素。好课不是一个规范性的概念，而是一个描述性的概念。

那么什么样的课才是好课呢？好课应该包含以下基本特质：

第一，学生能积极、主动地参与学习；第二、学生能产生积极的情感体验，语言能力得到发展，语文素养得到提高；第三、教师与学生保持有效互动，共同参与教育教学活动、共同参与创造性活动；第四、教学联系学生生活实际，促进创造性活动的发展。

简言之，好课就是能使学生的主体作用与教师的主导地位和谐共生的课，其效果最大化。

要想达到上好课的境界，开课时的导入意识是不可忽视的。

树立导入意识，就是上课前要预先设计好开场白。即上课一开始，就能最大限度地激发学生的兴趣，引起学生的有意注意，为他们在课堂中能生动活泼的学习、主动地学习、创造性地学习作准备、打基础，为争取获得一堂课的最佳效果做铺垫。

语文特级教师于漪说：“课的一开始，其导入语就好比提琴上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。” 树立导入意识，正是为了为课中的“演奏或者歌唱奠定良好的基础”。好的开端是成功的一半，树立导入意识，就是要迎来一个“好的开端”，以便取得“成功的一半”的效果。这“成功的一半”主要体现在以下几个方面：

1、奠定课堂基础，创造良好的课堂开端。2、沟通教师与学生及文本情感的桥梁。3、集中学生的注意力。4、引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。5、明确上课方向和学习目标。

树立导入意识，就要学习一些常用的导入方法。例如：直接导入法、以旧带新法、以新激趣法、情景导入法、操作导入法，故事导入法，图片、动画、视频导入法。

掌握方法就是为了指导实践。树立导入意识，就是要灵活地运用导入方法。在教学实践中，教师就要根据文本特点、学生的实际，灵活的选用恰当的导入方法，以便收到最佳效果。

苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。导入是一种教学技能，是教学技术，更是教学艺术，让我们不断求索。