变语文课堂为创新舞台
宿松县隘口初级中学 陈霞明
江泽民指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这个论断深刻地揭示了创新对一个民族、一个国家生存和发展的重大意义。中华民族的教育要走创新之路。学生从小培养动手能力、创新意识、创新精神,长大了才可能具有创新能力。
培养学生创新精神和实践能力是研究性学习的目标。在语文教学中如何使课堂成为培养学生创新能力的主阵地呢?
1、利用先进的教学手段激发学生创新。
一本教材,一份参考书,一支粉笔,一块黑板,教师讲,学生听的教学年代已经远远落后于新的教育形势,一去不复返了。随着科技的发展,多媒体教学进入课堂。我们完全可以发挥其优势,激发学生的创新意识,培养其创造思维能力,还可用之训练学生动手实践的能力,培养学生运用多媒体创造作品的能力。2003年4月9日,我在宿松实验中学听张礼娟老师教《与朱元思书》时,张老师就成功地运用了多媒体,将课文“异水奇山”之境变成直观、形象的艺术画面,使教学内容更趋真实化、趣味化和多样化,调动了学生学习的兴趣和激情,减轻了学生想象的压力,弥补了通过文字想象文学艺术境界的不足,收到了很好的效果。类似的教学案例很多,比如说教学郦道元的《三峡》,我们完全可以指导学生根据课文所描述的景与营造的境,利用多媒体,让学生自己动手,创作与之相符的画面,从而培养学生的创新和实践能力。
2、鼓励学生质疑获新。
“学者先要会疑。”——陈颐
“在可疑而不疑者,不曾学;学则需疑。”——张载
“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”——陈献章
“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”——朱熹
“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”——爱因斯坦
善疑就是创新。
教学中,教师要善于引导学生质疑、指导学生解疑。这是教师培养学生创新能力的重要措施。
课堂上教师通过点拨,指导学生从不同角度提出不同的见解,大胆突破传统观念,形成新思想,树立新观念,课堂教学就会生动活泼,波澜起伏,动人心魄。在语文研究性学习中,提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难、更有价值。教师要培养学生多问为什么的习惯。问题一旦被提出,就容易引起人们的关注与思考,学生就会产生解决它的强烈欲望,从而敏锐地捕捉与搜寻同该问题有关的信息,在问题情境中促进创新思维与创新能力的发展。比如教过《愚公移山》之后,我们问问:“愚公挖山移山的办法不显得很笨吗?结合当前的现实,我们该怎么评价呢?”这就不只局限在学习愚公精神的层面上了,就有利于培养学生的辩证思维,就有助于把学习与实践、远古与现实结合起来。
3、引导学生比较出新。
在语文教学中,比较是发展思维能力的一种重要方法,有利于培养学生的创新能力。
比较的方法很多,比较的内容各异。可以纵向比较,可以横向比较,可以同类比较,可以异类比较。可以就作品的题材、主题、体裁、风格、形象、手法、语言等方面比较。也可以就不同文章的主题思想、社会背景、人物形象等作比较。在教学中找准比较点,对知识、技能进行分类归纳,学生就会记得牢、联系多、思路宽、功效好。比如《变色龙》中的人物语言多变,教师在指导教学时,可以进行异中求同的分析。《我的叔叔于勒》中父母亲对于勒的态度变化的变化就能深刻地揭示小说的主题。多比较、善思维。比较不仅可以加深学生认识、拓宽视野、活跃思维,提高分析能力,更有利于学生创新能力的提高。勤比较,能创新。
4、倡导学生合作求新。
教师是学生学习的促进者。语文教学中,教师可以根据学生的知识程度、年龄差异、性别差异、个性特征分成多个小组,每小组五六人不等的,让他们在合作中学习,在合作中探究。这对教学创新大有裨益。教学时,教师可就课文的结构、主题思想、作者情感、写作技巧、语言风格、艺术特色……各个方面设计一些有探究价值的问题,让学生以小组为单位进行合作探究,然后交流探究成果,获得丰富的认知,变语文课堂为培养学生创新思维与能力的练兵场。
当然,合作探究的方式也是多样化的,而不必局限于合作小组的形式。
在作文教学中,就可以使学生全体参与,集思广益,共同创造,共享成果。比如,我曾经指导过这样一堂作文探究课:
首先,我创设情境:这些日子里,总有一些激动人心的事情强烈地撞击着我的心扉,让我久久不能平静。每当我收到同学们送来的爱心捐款时,我就感觉到自己是生活在爱的温暖的海洋中,就愈发引起我对“奉献者”的思考。那么,同学们是怎样认识“奉献者”的呢?下面请大家畅所欲言,谈谈自己的真知灼见。
接下来,同学们打开话匣,各抒己见。
生1:关心和爱护别人。生2:体贴帮助他人。生3:经常帮助残疾人。生4:伸出救援之手。生5:做好事不图回报。生6:处处为别人着想。生7:为遇难者施舍自己的一份爱心。生8:为他人谋利益、谋出路。生9:分担别人的痛苦。生10:为了他人的利益,尽自己的一片心。生11:默默无闻,雪中送炭。生12:把自己的一切奉献给国家、民族,用爱谱写生命的乐章!生13:当他人碰到困难时,竭尽全力去帮助他,像蜡烛一样燃烧自己,照亮别人。生14:为建设祖国的大好河山,努力学习与工作。生15:家事国事天下事,事事关心。生16:以诚相待,用爱心去呵护别人。生17:舍生取义,忧国忧民。生18:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。生19:像雷锋一样为人民服务,像焦裕禄一样为党工作,像孔繁森一样无私奉献。生20:用爱心之火去点燃别人,毫不利己专门利人。生21:点燃心灵之灯,把幸福、温暖、快乐带给别人。生22:像岳飞一样精忠报国。生23:把自己无私的、纯洁的、热忱的、温暖的爱,带给身边的每一个人,让他们生活在爱的海洋里。生24:见义勇为,伸张正义,关心社会,兼济天下。生25:燃烧心灵的火花,牺牲自己,照亮他人。生26:受人滴水之恩当涌泉相报,鞠躬尽瘁死而后已。……
第三,根据同学们的精彩发言,我作了如下小结:今天,同学们谈得很好!老师很受感动。每位同学都像诗人,在给奉献者作诗;都像歌唱家,在给奉献者唱壮丽的歌。同学们用不同的语言描述了奉献者的行为表现、思想情怀、高尚境界……老师在黑板上记录下来的,是同学们共同创作的壮丽诗篇。老师的思考没有大家全面而深刻,下面请听老师写的诗歌《给奉献者的歌》。
最后,布置写作练习。课后,请同学们进一步思考,汲取众人之长,写出自己心目中给奉献者的歌。后来,同学们写出了诸如《为奉献者歌唱》、《赞奉献者》、《奉献者的身影》、《我心中的神》等佳作,我在感动之余意识到:在作文教学中,让学生合作探究,既创新多多,又任重道远。
叶圣陶先生曾经说过:教是为了不教。不教是最高的教学境界,这时学生就学会了学习。语文教学应尽力追求这种境界。语文课堂重视学生创新能力的培养,就是为此奠基铺路的。愿广大语文教育者在变语文课堂为培养学生创新能力之舞台上辛勤耕耘,开拓进取!