提问三级跳

陈霞明

(安庆市宿松县隘口初级中学  电子信箱2817357460@)  

摘要：有效的课堂提问其作用不可低估，我们要不断地提高课堂提问的艺术。

关键词：提问，抽牌提问，随机点名。

课堂提问，是教学中不可或缺的重要一环。

只要是做过教师的同志，便都懂得其重要性。可以想象一下，没有提问的课堂那会是怎样的课堂啊？恐怕是如同没有生机的枯树一般吧。

巧妙适当的课堂提问，可以提高学生的关注度，吸引学生的注意力，培养学生的有意注意；有利于抓住学生的魂魄，激发学生的兴趣；有利于学生活跃五脏六腑，发挥学生的主体作用；有利于打开脑洞，积极思考，诱发学生的思维，培养学生的思维品质；有利于提高学生的口头表达能力和语言组织能力：有利于课堂互动。这对学生学习品质的养成其作用是毋庸置疑的。

好的课堂提问，一定会收获教学的乐趣、生机和活力，赢得学生的青睐，从中收割成就与幸福。

在此，我并非是要探讨提问的作用与意义，只是明白了这一点，你就会努力去提高课堂提问的艺术。

在提问的教学历程中，我已经完成了提问的三级跳。

长期以来，教师提问，学生提问，这是课堂教学提问的主要方式，也是大家常用或熟知的，无需多说。不过在学生看来，这种提问似乎有些不够公平合理，一定程度上带有人为性，甚至打上了老师个人倾向的烙印。时不时的，学生会生出一些想法：说老师只喜欢提问成绩好的同学；说老师喜欢谁、谁、谁；说老师偏心……于是乎，有些学生就会产生这样的念头：反正老师不会提问我，回答问题是别人的事，与我无关，我依然可以开我的小差，做我的小动作。这样就有不少学生自然而然地成为了课堂的“局外人”，不看好自己，长此以往，他们内心就慢慢滋生黑洞，不断吞噬自身的正能量。不能面向全体学生的提问，不利于提高全班同学的注意力，不能有效地凝聚学生的精、气、神。

为了让每一个学生都参与到学习中来，彻底打破“答问是优等生的专利，是中等生的不屑，是差等生的烦恼”的局面，后来我采用了扑克牌抽签提问的方式。全班每生一张扑克牌，一组一种颜色，四组四色。牌上由学生自己写好姓名，由各组组长收集交学习委员保管。上课前安排好学生抽牌顺序，一轮一轮地进行，每个学生都是主人。每次都按组抽牌定人，组组有份，个个参与答问提问。一轮完成，便第二轮重新开始。班级每一个学生都动起来，让每一个孩子都意识到自己的存在和作用，意识到自己存在的价值，而不是课堂中可有可无的人。这样一来，孩子们的关注度大大提高了。课堂开小差的少了，课堂气氛也活跃起来了。孩子们有的说“这样的课太有意思啦”；有的说“一堂课，一忽儿就过去了”；有的说“现在上课，我再也不敢开小差了，也不想开小差了”；有的说“我最喜欢上陈老师的课”……那些上课走神的同学，眼睛里也逐渐有了光彩，有了渴望。

不过抽牌提问的方式还是不利于节约时间。

到接触到智慧课堂时，这里面有“随机点名”的提问方式。一开始，我都感到神奇，就甭说孩子们了。这随机点名怎么弄呢？平时课堂中采用这种方式该多好！于是，我开始了随机点名的探索。通过网上查询和“101教育PPT”七点半学院的学习，我终于学会了。于是我用EXCEL中的相关函数制作了随机点名，然后应用到课堂中，刚开始学生看到自己老师制作的随机点名，欢呼雀跃，兴奋不已，眼里闪烁着神奇的光芒。一到下课时，大家都争先恐后地到电脑旁抢着过把瘾，看看抽到了谁，能不能抽到自己，孩子们的嘴巴都笑得开了花。这以后的日子，课堂着实活跃了不少。

我很庆幸，在教学的生涯中，我成功地实现了提问的三级跳，有效地提高了我的课堂教学，不断地破解教育的魔咒，能不断地提高学生的自信，使他们不卑不亢、砥砺前行，时时触摸教育激动人心的旋律。我在实践中真正体会到了科技的力量，先进的力量。

参考文献：

[1] 弗兰克·赛斯诺：《提问的力量》(译：江宜芬)