数学教育要关注人的发展

  摘要： 数学教育是一个伟大的工程，它不能像工厂加工产品一样加工的产品统一化，模式化；它是面对一个个有血有肉有思想活生生的人，因此它的过程是复杂的，要因材施教；它不仅要注重知识传授与应用，更要关注人的发展。本文主要从数学教育在人的发展方面的作用和在数学教育中促进“以人为本”的发展教育观进行阐述。

关键词：  数学教育 理性思维 人的品质 价值

一、       一、 数学教育在人的发展方面的作用

（一）通过有价值的数学，获得适应未来社会的基础知识与基本技能。

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心与勇气；具有一定的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

（二）通过数学思维训练，培养“数学方式的理性思维”。

数学的学习,不仅要能够利用数学知识去解决具体的“数形问题”,而且要吸收数学知识中蕴含的数学思想方法,培养“数学式的理性思维”,进而培育具有较强思维能力,实践能力和创新能力的栋梁人才。

数学思想的渗透不是与数学知识分离开来讲解,而应该在教学中时时刻刻的、有意识的在知识的讲解中引导学生归纳概括,概括出隐含于数学知识却高于数学知识的那些重要的思想,并提升思维品质。

在这个过程中必须要解决的问题是,如何让学生通过独立思考掌握数学思想、锻炼思维?笔者认为,随着计算机及应用软件的日益发展,这个难题不攻自破。 在教学中,将传统数学知识与数学应用软件的相关内容有机结合,促使学生在“试验”为主体、自身为“主角”的环境下学习体会数学的概念、方法和应用,变被动为主动,变枯燥为生动,增强“应用数学”的意识和动手能力。

（三）通过数学学习的过程，完善和发展人的个性心里品质。

从育人的方面全面理解数学教学目标。数学学科教学要和其他学科教学一样。在加强基础知识和基本技能教学的同时，重视培养和提高学生的能力，并根据数学学科的特点有意思地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展，全面高质量完成数学教学的任务。培养学生良好的个性品质，本身是数学教学的重要目标之一。正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些都是培养社会主义建设人才，培养合格劳动者、合格的公民的必然要求，是学生走向社会和进一步学习所应该具有的良好个性品质，它们甚至比具体数学知识、技能和能力具有更一般的重要性，培养良好个性品质，是数学教学的重要任务。

从教与学两方面的关系来看，学生是学习的主体，对学习目的、兴趣、毅力、态度、习惯等方面是否给予重视，反映了对学生学习主体地位的确立与否，在教学过程中，我们要发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，就必须注意重视对学生的学习目的，兴趣、毅力、态度和习惯的培养，这样方能使学生积极参与到教学活动中去，使教学生机盎然，从而提高数学教学质量。

二、在数学教育中促进“以人为本”的发展教育观。

（一）在数学中加强人文教育

教师要提高对人文教育的认识。教育者必须先受教育，教师本人必须认识到人文教育的意义，才能做好学生的人文教育工作。教师应当学习人文知识，不断提高自己的人文修养和对人文教育作用的认识，从而明确人文教育的目的性，提高自觉性、积极性和主动性，奠定进行人文教育的思想基础和知识基础。

教师在数学教学中应当依据教材的内容，结合进行人文教育。通过结合教材进行人文教育是持续的、经常的、循序渐进的，容易收到实效。关键要处理好二者的关系，方式、方法要得当，二者应当有机结合。人文教育只能是建立在数学教学的基础之上，进行生发和深化，不能数学归数学，人文归人文；也不能生硬灌输，空洞说教；更不能喧宾夺主，善于培养学生的人文感情。作为一个生活于现实社会的活生生的人，光有自觉性或理性是不够的，只有当他拥有丰富、细腻的情感时，才能很好地体会这世界上一切之于人的意义，才能充分感受生活趣味，才能推动他去从事于人于已都有益的活动。因此要激发学生对人文的情感，教师应根据数学教材的特点，运用数学史料，结合本班学生实际，捕捉时机，因势利导，对学生进行人文情感的教育。

积极为学生创设表现人文精神的机会。不仅要通过教学活动让学生去学习和掌握那些具体的知识、技能，而且还要让学生感受到教学活动作为一种生活过程的完整意义。如教学“轴对称图形”时，可以根据人文教育思想，让学生在学习这些数学知识的同时，充分感受到“轴对称图形”之美，让每个学生有表达的机会，并引导他们走出教室，脱离课本，到现实生活中去观察、发现哪些事物是轴对称的，亲自感受到数学知识来源于现实生活，学好数学知识能够解决现实生活中的实际问题。

努力营造良好的人文环境环境。教师在教学活动中应当努力做到“目中有人”，给学生创设宽松、自由、和谐的课堂氛围，体现对学生的人文关怀。如教室环境的布置上，可以让学生贴科学家的名言、头像，讲有关科学家的故事，定期展示学生的优秀作业，有解法创新的，有书写工整的……。这样让每个学生都沉浸在深深的人文气氛中，这样使学生处在师生平等、民主、宽松的环境中学习数学。

（二）在数学中加强综合素质教育

注重在教学中进行思想品德教育的渗透；新的课程标准指出：数学教学要结合教学内容对学生进行思想品德的教育，它对促进学生全面发展具有重要意义。注重良好的学习习惯的培养；数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，并把这些良好的行为方式内化为他们的习惯，使学生终身受益。

注重数学应用能力的培养。注重知识形成的过程，培养学生用数学的意识；数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

 加强建模训练，培养建立数学模型的能力；建立数学模型的能力是运用数学能力关键的一步。  积极创造条件，引导学生运用数学方法解决生活中的实际问题；数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。

注重思维能力和心理品质的培养 。在数学教学中，要不断寻找教学中的新方法、新策略，激发学生的潜能，逐渐使学生的能力得以提高，实现成绩的飞跃。无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的联系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的情况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。

（三）在数学中加强终身学习的观念

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。无止境地学习，是每一个智者所必需的。人要想不断地进步，在学习上就不能有满足之心，就应该树立终身学习的理念。一个人生存能力的强弱，工作业绩的大小，主要取决于他的学习能力。可以说，学习是一个人唯一持久的竞争力。无数实践证明，不学习无以立足，不学习，难以立业，不学习就会被时代所淘汰。