摘    要：“合作学习，互帮互助”这种现代教育所倡导的学习模式，使学生最大可能的得到最好的学习效果，使学生在学习数学上互相指导，互相学习，学到最多的知识。合作学习要分组，分组要本着“相同组的学生要具有不同类型的学生、不同组要有同一类学生”的标准，每组各个学生要有不同的任务，各尽其职，学习每个人的优点，吸取别人的教训和经验。通过合作学习达到不看每个人具体的成绩，也不太注意个人的排名，降低了学生的压力，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而使学生热爱学习，逐步培养学生学习数学的兴趣，使每个人以本组的荣誉为己任，养成热爱集体，为本组做贡献的好习惯。

关键词：合作  分组  任务  评价  效果

大部分人常常乐意接受同龄人、有相同知识程度、志同道合的同学、朋友的劝告，学生更是这样。“合作学习，互帮互助”现在在更多的被到数学教育教学中去，它能发挥更好的效果，帮组学生得到更大的发展。

现代数学教育倡导“自主、合作、探究”的高效学习模式，“合作学习，互帮互助”现代流行的数学教育模式，它更能体现很多意想不到的优势：使大部分学生得到最大的收获，获得更多的知识方法；在学习中体现助人为乐，共同发展；使学生之间有密切的交流，使同学之间的感情得到改善和加强，增进人生的幸福感。最重要的是让学生之间加强合作，加强沟通，达到最大的学习效果，才能使合作学习真正落到实处，使每个同学在合作学习，互帮互助中找到学习方法，能够真正愿意去合作，才能使学生在学习中走得更远，走得更久，从而老师才能腾出更多的时间去指导，搞教学研究。本文谈谈“合作学习，互帮互助”模式在数学课堂教学中的运用，以探索一条数学教学改革之路，让每个人都能在合作学习中受到启发。

一、分组要公平合理，才能使学生更好地学习数学。

分组是“合作学习，互帮互助”这种现代数学教学课堂实施的首要条件。本人在数学课堂教学中，分组是根据 “相同组的学生要具有不同类型的学生、不同组要有同一类学生”的方案实施。 “相同组的学生要具有不同类型的学生”要依据学生性别、年龄、学业成绩、家庭情况、在校违规违纪状况，作业等方面的综合考虑，使各层次不同学生按比例分组，使各组每个人有不同也有互相补充的作用，这种情况方便学习内部交流与帮助、共同发展、共同进步，使活动的步伐一致。“不同组要有同一类学生”就是使每个小组有相同的水平，保证分组的合理性，公平性，便于小组与小组之间的竞争，使整个班级协调发展，取得理想成绩，也使数学课堂活动得以顺利开展。

合作学习这种“相同组的学生要具有不同类型的学生、不同组要有同一类学生”的分组办法，使各小组达成最优化的分组方案，能够产生更多的思维火花，是学生接受更多的知识，体会更多的方法，在合作交流的过程中既加深了对知识的理解和记忆，；由于各个小组总体水平差不多，使小组都跃跃欲试，加强了学习的信心与勇气，使每个小组成员都积极的参加数学课堂活动，出色地完成老师布置的任务，生怕给小组拖后腿，引起小组其他成员的不满与责备，因此每个都积极主动学习，不懂就问，形成学习的团队，最大限度的发挥自己的能力，取他人之所长补己之所短。

在具体教学中，本人采用下列分组办法，来提高数学课堂教学效果：

首先、将我们班60名学生按数学几次考试成绩的平均分分成六个部分，第1-10名为第一部分，第11-20名为第二部分，第21-30名为第三部分，第31-40名为第四部分，第41-50名为第五部分，第51-60名为第六部分。在每一个部分中抽取一名学生就组成一个六人学习小组，再分别编号为1号、2号、3号、4号…。

其次、依据学生性别、年龄、学业成绩、家庭情况、在校违规违纪状况，作业等方面的综合考虑，使各层次不同学生按比例分组，使各组每个人有不同也有互相补充的作用，这种情况方便学习内部交流与帮助、共同发展、共同进步，使活动的步伐一致。使每个小组都有好、中、差三个层次的学生。

最后，在学习过程中针对具体情况在做一些调整，保证每个组每个成员都有满意的分组，在经过分组后，经过一段时间的磨合，如果发现没有问题，那么小组成员就不能动了，这样方便组内学生交流，相互学习，相互帮组。假如发现小组间的差异较大，可以微调一些成员，然后再做调整，以免出现不利于学习的小组成员的关系。调整后的小组更能互相团结，加强合作，搞好数学学习。

二、使每个学生知道自己的任务，体现自己的能力，展示自己的风采。

通过分组使学生知道自己在组内的任务，在此基础上让学生积极参加到数学课堂活动中来，各司其职，共同搞好本组的学习任务，配合老师完成学习任务，提高听课效率，有利于教学活动的开展，小组活动得顺利进行。

在小组内部实施“一帮一互助”的活动，由成绩好的负责成绩差的，中上等负责中下等，在具体学习中，基本概念、公式、公理、定理要相互听写、相互批改、相互解释、相互诱导、相互畅谈，互帮互组，一起提高。为了帮组中下等学生，中上等学生担负起小老师的角色，天天给中下等学生查作业、督促中下等学生完成作业，不会的，要给与指导。通过“一帮一互助”提升了中下等学生的数学成绩，使中上等学生的知识得到进一步巩固，达到合作共赢的目的。

通过分组使每个人有具体的任务，时时刻刻执行班级制度。在小组内部推选成绩最优秀的作为组长，每个小组成绩好的均为组长，统领该组的协调工作，其他成员回答不出来的问题由成绩好的回答，这样既锻炼了他的能力，又有时间帮助其他几个学生；找个同学为记录员，负责记录本组的问题，并整理错题集，这样既提高了他学习总结的积极性，又大幅度的提升了他学习成绩；再找个同学为讲解员，主要职责就是负责对外交流，展示小组讨论成果。这样有利于他向前两位同学学习，提高他的学习成绩；后几个同学一般的基础较差的同学，只要能让他最大限度地参与到课堂上来就是成功，因此我安排他们负责“举牌”，也就是抢到答题权，然后交给同组的前几个同学来回答，他们也可以补充。

三、公平，正确的进行评价，提高同学之间互助与合作。

“合作学习，互帮互助”课堂教学形式以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了以往班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了传统教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的发展。通过这样的评价，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。

在实践中，具体做法是：

第一、评价要关注集体。淡化对具体个人的评价，主要以小组评价为主，促进组内同学之间的互助合作与交流。

第二、评价要多样性，促进教育良性发展。采用组内自己评价、各小组互相评价、教师主导评价、家长配合评价相结合，丰富各种有效的评价手段，使得每个小组内每个同学树立起明确的主人翁意识，感受自己在本小组合作学习中的价值，体会自己对小组的贡献，增强了勇气和成功感，产生继续进步的信心与勇气，为学好数学做好心理准备。

第三、评价内容要具有全面性。包括认真的学习态度、良好的学习成绩、很多次的帮扶情况等各个方面，使各个方面都要有量化标准。例如，在学生学习纪律态度方面，上课精力集中方面、无走神行为计3分，积极踊跃发言、正确率很高计2分，作业能书写认真、正确率比较高计2分，错题集，试卷集，整理规范及时计2分等等。

第四、评价结果要及时反馈。每周进行一次评价结果的统计，并予以公示，同时将评价结果反馈于家长及班主任，对表现优秀的小组进行奖励，表现不好的要提出期望，希望下周改正。

四、“合作学习，互帮互助”课堂教学模式的教学效果。

通过实践，“合作学习，互帮互助”模式确实在数学教学中效果十分明显，学生学习能力大大增强，数学成绩明显提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力有较大提高，互助交流的意识、习惯逐步养成，特别是下游学生不再是旁观者，他们能够积极参与到课堂中来，并能站起来勇敢地发言，活跃了课堂气氛。

2、打破了老师提出问题后，只有学习好的几个同学举手发言的现象，调动了每一个学生学习积极性。

3、加强了学生间的交流与合作，可以让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，使学生经常体验成功的快乐，不断增强学习的信心。有利于培养学生良好的合作品质，也有利于增强班集体的凝聚力。

五、运用“合作学习，互帮互助”课堂教学模式遇到的几个问题。

在实施“合作学习，互帮互助”数学课堂教学模式的同时，目前还遇到一些问题，比如实施分组学习与教学进度的矛盾，学科分组学习与班级分组管理的矛盾以及评价制度等问题。突出的问题主要有以下几点：

第一、分组学习与班级工作的矛盾，影响学习的进行。由于学科学习的分组往往与班主任工作中对学生的分组，难于统一，因此，会造成学科分组学习与班级分组活动的矛盾。

第二、教师对学生课外分组学习的指导和监督，存在较大困难。由于学生小组学习时间和教师的工作时间很难统一，所以，教师很难参与课外学习过程，难于对学生进行具体的指导、监督和评价。

第三、教学评价制度，影响分组合作学习实施。当前，学校对学生的评价仍要求以考试成绩为标准，因此，会影响学生参与分组合作学习的积极性和主动性。另一方面，对教师的评价，仍然以完成教学任务和学生对系统知识的掌握为主要标准，也影响教师在教学中运用分组协作学习的积极性和主动性。

六、“合作学习，互帮互助”课堂教学模式改进方向。

要更好地发挥“合作学习，互帮互助”在数学课堂教学中的作用，提高课堂教学效率，必须要解放教师和学生。我认为可以从以下三个方面进行改进：

第一、要以班主任为核心，建立班级教育团队，共同研讨分组合作学习在班级教学和管理中的运用，形成合力，更好地发挥分组合作学习的效率。

第二、要改革评价制度，给教师和学生松绑。要注重评价的过程性和发展性、动态性和灵活性，要突出评价的激励、导向功能，为分组合作学习的应用提供制度保证。

第三、要经常同学生谈心，经常做学生的思想工作，使他们明白学习的重要性，为创造“合作学习，互帮互助”提供具体指导，最重要的是要坚持，不能半途而废，充分发挥学生的主观能动性。

“合作学习，互帮互助”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为一线教师，应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。